情绪与行为障碍儿童的表现，这是一种心理疾病来的，如果孩子有表现的话，爸爸妈妈及时带孩子去看医生，是可以痊愈的，小编为大家整理好了情绪与行为障碍儿童的表现的相关资料，一起来看看吧。
情绪与行为障碍儿童的表现1
从狭义上讲，情绪是指有机体的生理需要是否获得满足而产生的态度和体验；从广义上讲，它还包括与社会文化需要相联系的情感体验。总之，情绪是人对客观事物的态度体验。它是由刺激引发的，是主观的和可变的。由于人的情绪要通过表情和言语举止流露出来，因此，情绪和行为是分不开的。儿童情绪与行为障碍是指其情绪情感活动产生变态与失常现象，在行为表现上与一般同年龄儿童所应有的行为有明显的偏离。
分类
情绪与行为障碍可以从不同角度分类。从教育角度，
有的学者将学龄儿童少年的情绪和行为障碍分为：人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖五类。
如按严重程度分类，美国学者克拉里森把情绪与行为
分为轻度、中度和重度三类。
轻度：对个人及他人不致造成太大困扰，能与别人维持相当程度的和谐关系，对生活、学习有轻度影响。
中度：在情绪上感受极大痛苦，学习、生活及人际关系深受其行为问题的影响。
重度：如同生活在另一个世界，很难从事学习与处理日常事务，往往需要在隔离的环境中，由专门人员长期加以辅导。
从情绪和行为的控制程度划分，则可分为超控型和低控型。
超控型儿童由于过分控制了自己的情感和行为，表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯、不合群等行为特征。
低控型儿童主要特征是多动、侵犯、攻击，将自己受到的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大，男生比率较高。
学习特点及其特殊教育需要
大部分情绪与行为障碍学生的认知能力是正常的，但是在学业方面，他们是学习困难学生。出现这样的反差，主要是由于情绪行为障碍造成的。解决他们的学业问题首先要解决情绪和行为障碍问题。
情绪与行为障碍儿童的学习存在以下特点。
1、 注意力涣散。情绪与行为障碍儿童在学习过程中
存在注意力不集中的问题，他们难以把注意力高度聚焦在学习内容上。
2、容易产生习得性无助感。当他们学习跟不上时，
情绪波动大，常常高度怀疑自己，主导情绪悲观，容易自暴自弃。
3、对合作学习以及其他学习活动反应淡漠，不会协
作，主观意识强烈，常常歪曲老师和同学的意见。
4、对外部事件和与学习本身无关的事情反应过度敏
感，常常因小事造成情绪、心理，甚至生理上的不适。
5、部分情绪与行为障碍儿童患有学校恐惧症，害怕
上学，总是设法逃学、撒谎；有的害怕回答问题，不能与他人正常交流，不敢与人对视。
情绪与行为障碍儿童由于具有上述特点，因而也有其特殊教育需要，教师在教学过程中应施以有针对性的教育策略。
教师应给予他们心理疏导（必要时求助心理治疗师），尽可能减少他们的心理冲突，帮助他们消除自卑心理和焦虑情绪，保持情绪稳定和心理平衡；
创造良好氛围，增进民主和谐的师生关系和生生关系，增强他们的合作意识，避免孤独感；
组织健康向上的集体活动，帮助他们融入学生群体；
引导学生开展各式各样的活动，通过建立伙伴间的友谊发展他们的社会性情感；
调整授课内容和教育方式，使教育更富于活力和感染力，提高他们的学习兴趣，教会他们掌握正确的、适合他们的学习方法，最大限度地挖掘他们的潜能和学习、生活积极性，提升自信心；
培养他们的独立学习和操作能力，帮助他们控制自己的行为，多用鼓励、奖励等正强化方法以及拥抱、微笑等社会性强化方式矫正他们的行为。
情绪与行为障碍儿童的表现2
任何一个社会都会选择对自身有价值的行为规范来制约社会成员的行为。一般而言，适应社会行为规范者被视为正常，不适应行为规范者被视为异常。不同社会的社会文化标准会有所不同。较复杂的社会还存在亚文化的问题，在亚文化群中属于正常和适度的行为可能被主文化群认为是异常或不适当的。
即使是在同一文化群体中，不同的社会阶层也可能有各自的标准与期望。因此，要鉴定评估一个儿童的情绪与行为是否正常，取决于用什么标准。很可能在一个社会中被认为正常的儿童，在另一个社会看来有严重的'偏差行为。当然，社会文化标准对评估标准的制定有直接的影响。正因如此，在一个社会中适用的情绪与行为障碍的标准测验，在用于另一社会时需要对测验的内容、测验标准进行本土化的修订后才能有效。
此外，情绪与行为障碍儿童可能还伴有其他障碍，例如智力障碍、学习障碍等等。这种并存的状况，增加了界定的难度。以上的复杂状况，给情绪与行为障碍的界定带来了极大的困难。
情绪与行为障碍儿童的表现3
一、智力和成就方面
(1)情绪与行为障碍儿童的智力中等（90左右），只有少数智商在中等以上；
(2)缺乏理性和灵活的思维、恰当的判断和选择；
(3)自我认识能力差，看不到自己的优点与不足，不能正确评估自己；
(4)有能力，但学业成绩差。
二、人际关系方面
(1)多数情绪与行为障碍儿童互动能力欠佳、经常发脾气、攻击他人，所以无法与周围的人建立较妥善的互动关系；
(2)独来独往，不加入同伴的游戏；
(3)大多数的情绪与行为障碍儿童通常不受同伴的欢迎；
(4)在家喋喋不休地说个不停，到外面却闭嘴不说话；
(5)只对特定的人开口说话。
三、言语表达方面
大多数的情绪与行为障碍儿童表达能力欠缺，经常说些与情境无关事情，常会用显著尖锐或特别低沉的音调讲话。
四、日常生活方面
部分情绪与行为障碍儿童自理能力不足，无法料理自己的生活，甚至食住行等基本需求，也不能够清楚地表达及要求。
五、生理机能方面
(1)知觉反应薄弱。对外界光线、声音的刺激反应较迟钝，或出现过当的反应；
(2)饮食或睡眠不是太多就是太少，没有良好的卫生习惯，对身体的不适反应比较迟钝。
六、社会适应方面
(1)控制能力较弱、常发脾气，对外在事物漠不关心、经常喜怒无常，且不合情境及时宜，以自伤、攻击、破坏为最直接的表现。
(2)常会重复做一些不自觉而可能有象征意义的举动，如：摇头、抓发、摆身、扭衣角等，这些自我刺激的举动，渐渐会成为习惯性的动作很难加以控制。
(3)大多数的情绪与行为障碍儿童可能出现攻击和退缩行为。
(4)情绪或行为障碍儿童常出现异常行为，诸如打架、戏弄、碰撞、大叫、不顺从、哭泣、破坏及野蛮作风等。
(5)表现出退缩行为的儿童基本上行为幼稚或不愿意与他人互动；表现出社会性孤立，很少与同伴玩耍，缺乏玩乐的能力，有些会有幻想和白日梦。
(6)有些表现出退缩行为的儿童会产生害怕的感觉，有些会退化到先前的发展阶段，同时要求不断的协助和注意，有些则会产生莫名的沮丧，而造成自杀。
七、兴趣与注意力方面
大多数的情绪与行为障碍儿童无法静坐，被所有事物分心，白日梦过度，不做劳动，记忆力差，注意力短暂，好像没听见，昏昏欲睡，缺乏兴趣。
并非所有的情绪或行为障碍儿童都具有上述全部特征，往往有一种或兼有两种以上上述的特
