一、情况摘述
王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察：
观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。 王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
我班上有个小女孩叫盈盈，模样清秀可爱，可是内向胆怯，平时说话声音像蚊子叫，什么活动、游戏不管老师、小朋友怎么邀请，她都只是袖手旁观。这样的状况大约持续了将近一年，别说她的父母着急，就是我们老师心里也急，就是没办法。
有一次排练一个节目“森林音乐会”，我们又邀请她：“盈盈，你也来参加吧？”她把头摇得像拨浪鼓似的。我们排练时，她就躲在钢琴边静静地看我们，眼中分明流露出渴望的神情。当我拿出小天鹅的舞裙时，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，过来！”她还是摇摇头。我来到她身边，把天鹅裙轻轻披在她身上：“来吧，小天鹅！”她迟疑地看着我，小手抚摸着天鹅裙，好象说：“我行吗？”我蹲下来把天鹅裙给她穿好，拉着她的小手，眼睛看着她的眼睛说：“肯定行！你本来就是一只美丽的小天鹅！”终于，她绽开了笑容，随我来到集体中排练起来。
在节目表演中，盈盈这只“小天鹅”表演得还真不错。我用数码相机拍下孩子们的精彩瞬间，翻录到电脑中，请小朋友欣赏。大家看到盈盈的照片时，都叫了起来：“看！小天鹅！” 盈盈使劲挤在前面，兴奋得涨红了脸，幸福的红云荡漾在她的两颊。后来好长一段时间，我们都叫她“小天鹅”，连隔壁班的老师看见她，也叫她“小天鹅”。
渐渐地，盈盈变得活泼开朗起来，游戏中能看到她可爱的身影，听到她银铃般的笑声，就像变了个人似的。她妈妈拉着我的手激动地说：“老师，真的谢谢你们！我家盈盈变得好可爱！”我拉着盈盈的手说“盈盈本来就可爱，对吗？”盈盈自信地点点头，笑了。
吹泡泡风波
美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动，在画做完成后，他们去盥洗间洗手和吸管，再用洗手液的时候大气泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上开始吹，吹的很开心，这时候，其他两名小朋友也看到了，模仿他的样子开始吹泡泡，他们开心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一会儿就过来了一大堆，所有的人都挤在一起开始吹泡泡，比谁吹的多、吹得大，一不小心将苗苗撞倒在地，苗苗开始哇哇的哭起来，旁边的小朋友把它拉起来，他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来，询问了一下，童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的，他说：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔说：“那你把推倒了，你该道歉”在大家的评论中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，过了一会儿，他们又和好了。
分析与反思：
游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中，可以亲身体验，积累感性经验，此例案中童童小朋友的随机游戏，可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子，好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育，可以让幼儿学会关注生活，发现生活，用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强，在父母的溺爱下长大的孩子，受不了一点委屈，遇到不顺心地就开始哭闹，在活动中被童童不小心撞倒，就觉得自己心里不舒服，向老师告状，希望在这里得到满足，过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会，只会让孩子变得更加自私。
观察记录：自然角
这几天,再一次在更新自然角的种植物,种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中,也参考了隔壁班的自然角,发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等,都长得郁郁葱葱。看来,现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。
抓住那么好的机会,昨天我利用中午饭后散步的时间,带小朋友去参观了各班的自然角,生动形象的种植物给孩子一个直观的观察的过程,孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点,还问这问那,看来,在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物,真的是一件很好的事情,这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。
因为种植好了,所以观察记录的内容也在更新。小六班的照片记录,小四班的绘画记录、小五班的浇水记录,都能根据小朋友的实际能力开展,真正让孩子亲自参与记录,记录的效果也很直观易懂,可以给其他幼儿一起分享。
昨天观察之后,小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第二天又一次带小朋友去细细地辨别了一次。为了帮助他们记住,早晨在菜场看到夜开花,就买了一根,带去给小朋友看。当小朋友看到之后,他们说这是丝瓜,说明小朋友对这些植物的果实真的不认识,也许在平常的日子里,他们只吃烧熟了的小菜,也许根本就没有接触过这些东西,所以,依托自然角的种植,丰富孩子这方面的知识真的是很重要的'。
观察日期：20xx年xx月xx日
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:25
观察对象：佳雯
幼儿年龄：5岁
环境
美工区：做花灯
观察目的
学会花灯的制作，提高动手能力。
观察目标
通过观察图示的操作步骤和教师指导下掌握花灯的制作方法。
观察记录
在今天的活动中，嘉雯来到制作区，今天有新的制作内容——做花灯。她来到这里就拿起了操作的材料——红纸。然后认真地看了一遍操作示意图，接着就对着示意图开始折纸，还根据示意图在红纸两遍贴上了两条金色纸，接着拿起了剪刀，在红纸中间按照要求开始剪纸，剪了一条后，看看图示，然后继续剪，图示上是剪纸需要剪成直线，孩子在剪的时候就剪成斜的了。剪好后，展开纸，要在纸左右两边贴上双面胶，可是她一开始就贴在纸的上面，这样一来灯笼是做不成的，于是她着急起来，就像我求救，在我的帮助下嘉雯掌握了制作好了花灯。
分析评价
嘉雯是个心灵手巧的女孩子，家庭对她的教育十分重视，在周末给孩子报了兴趣班，让孩子练习创意绘画，为此她的动手能力也很强，这对孩子在手工绘画和制作方面都有很大的启发和提高。所以她对于一些绘画和制作活动十分有兴趣。而且孩子对于自己遇到了困难，会主动向老师寻求帮助，每一次孩子都有所收获和提高。
支持策略
对于这样能力和经验都是比较强的孩子，我们需要进一步的加以观察和引导，引导孩子不断进步和提高。在一些制作活动中，因为在观察制作步骤示意图时，需要孩子的抽象思维的发展。我们给孩子提供适当的材料，孩子们会根据图示要求和材料来观察并尝试制作活动，一般简单的制作嘉雯能够掌握，但是遇到有些难的时候，孩子还是比较好的，会主动向老师寻求帮助，这样一来，她在老师的指导下也能更好地掌握方法。孩子又一次体验到了成功，当把她的作品展示给大家看时，她就更有成就感了。
有了成功经验，孩子会更加愿意尝试这方面的制作活动，动手能力也就越强了。同时也能够让她当小老师来教其他孩子，孩子的自信就更强了，进步很大。
今天正在门口值班，这时梓嫣的奶奶来送梓嫣，告诉我说：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面带有一些很漂亮的珠子，可是小朋友们都把上面的珠子揪下来了，老师能不能帮着找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了。”我听了以后回想起昨天，我和孩子们做游戏的时候，我从孩子们手里拿到的那几颗漂亮的珠子，由于当时在做游戏我也没问他们，原来是梓嫣衣服上的。我告诉梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活动时我拿着昨天从孩子们手里拿来的珠子问小朋友们：“谁知道这些珠子是从哪里来的?”正航站起来说：“老师，这是梓嫣衣服上的。”“承泽那里还有，我刚才看到了。”伟凯看来没有得到，站起来告承泽。“老师，是承泽把梓嫣衣服上的珠子弄下来的。”承泽也不甘示弱的说：“还有悦晗、正航。”看来孩子们昨天已经为珠子的事情交流过，肯定还有的孩子手里拿着珠子，为了安全起见，我必须拿过来。我告诉他们：“如果是你捡到了，你可以还给梓嫣，让妈妈再给梓嫣缝到衣服上，好不好?”这时承泽从口袋里拿出两粒珠子给我。
接着我问小朋友们：“为什么人们要把这些珠子放在衣服上呢?”孩子们说：“这样衣服就会变得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下来，衣服好看吗?。”“不好看”。“人们为了衣服好看有的在衣服上放珠子;有的衣服上放闪闪的亮片;有的放扣子;还有的放上小蝴蝶结这些都是装饰品，这些装饰品如果弄下来放在嘴里或是鼻子里都会发生危险，还会因为争抢这些漂亮的珠子引起不必要的纠纷。”
下午放学时我把找到的珠子交给梓嫣的奶奶，告诉她这些珠子在孩子们手里的危险性，并且希望家长把珠子先收起来。
现在孩子的衣服真是越来越漂亮，人们为了好看放上许多的装饰品，这些装饰品第一是比较小;第二是在衣服上很突出;第三是不结实有的是缝在上面，有的是粘在上面，当孩子来幼儿园时常常为这些小饰品所吸引，他们就会不由自主的去拿下来玩，如果是把这些小饰品放在鼻子、耳朵、嘴巴里会发生危险。还有的孩子上活动课时经常地在玩自己衣服上的小饰品，注意力不集中，有时孩子们会因为得到这些珠子争吵，为了安全起见，希望家长在给孩子购买衣服时，要选择那些简单的，不要太花哨，等孩子大了就不会做这样的事情了。
观察区域：
美工区
观察对象：
观察时间：
20xx年9月23日
观察背景：
小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
观察实录：
乔xx和张x两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”
分析幼儿行为：
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解
3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被老师认可之后，也争着开始做起来
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
教师支持行为：
1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。
2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。
3月21日，是世界睡眠日。世界睡眠日主题：“多睡一小时”特别关注：关注睡眠品质，关爱儿童睡眠！
今天，我们请来了整骨医院漂亮的医生——毕子昊的妈妈走进幼儿园，走进孩子中间，给孩子们进行《春季优质睡眠》的健康主题活动，子昊妈妈丛科学的睡眠时间、姿势到睡眠的重要性进行了详细生动的讲解。孩子们新奇地听着医生阿姨讲解，知道了好好睡觉对自己的身体健康有很重要的作用。保健医生和老师也参加了学习。午饭后，孩子们在自己的小床上摆好自己睡眠的姿势，开心的让医生阿姨检查纠正。充分感受良好的睡眠姿势带来的好处。
我们把子昊妈妈的讲解内容及时发在论坛上，向家长宣传睡眠保健知识，交流有助睡眠的科学方法。让家长朋友参与交流，共同学习。通过交流来唤起家长对孩子可续睡眠重要性的认识，家园携手关注幼儿睡眠质量，共同促进幼儿的健康成长。
一、观察对象：
幼儿姓名：天天
性别：男
年龄：3岁
幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：
1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2、话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析
天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录
有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
（一）家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
五、效果：
经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。
幼儿园个案观察记录与分析
情景：午睡室、操场、活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析
1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现
我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。
有效措施
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
作为一名幼儿教师，作为一名孩子的家长，我们总是要求孩子对人有礼貌，别人给你东西时说谢谢，别人问你话要及时回答。但如果我们按要求孩子的要求来对待成人时，有时我们做的就不够好，或者说不如孩子。
一连几天，凯凯都对我说：“我妈妈没说话。”开始我也没在意，在凯凯连续说了几次后，我认识到了问题的严重，我仔细的询问凯凯的妈妈怎么没说话，凯凯说：“我告诉妈妈吃饭了，她没说话，我给她拿鞋子，她也没说话。”我知道了，凯凯每次帮妈妈做事妈妈都没说谢谢，老师要求小朋友得到别人帮助后都说谢谢。原来，凯凯以为自己帮妈妈做事，妈妈也应该说谢谢，而妈妈没有说，他就认为是妈妈没说话，大概是你怎么不谢谢我的意思。
我马上给凯凯的妈妈打了个电话和她说了凯凯的话，他妈妈说：“真的，我以为小孩，可以不用说谢谢，没想到孩子还这么注意，我以后要注意自己的言行。”
通过这件事，我从中得到了些启示，孩子是天真的，作为老师，更要注意自己的言行，要时时刻刻起到表率作用，把孩子当作朋友来看待。
观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察班级：大三班
观察时间：20xx年2月24日
观察地点：活动室
观察对象：王思瑶
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“教师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
周xx新学期开始后午睡不爱睡觉，不管你是表扬他还是批评他，效果都不怎样。刚说完时挺好，不一会依旧是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕两句，就是不睡觉。就是坐在他身边看着他也是不睡，两只大眼珠转来转去的。
有一天午睡时我就问了他一下，“周xx，今天睡觉吗?如果不睡保持安静可以吗”他回答，“睡。”令我没想到的是他没多大一会就真的睡着了。等他醒后大大的表扬了他。但我就在想是凑巧今天困了?第二天我又给了他选择的权利，他还是选了睡，也真的睡了。我还是表扬了他。第三天我就没问他睡不睡，而是像以前那样，结果他没睡。第四天我又重新给了他选择的权利，这回他还是选择了睡，也睡着了。接下来几天我都这样给他自己选择的权利，他都表现不错，很快入睡。
这时我就在想，是不是我的表达方式错了，是不是我的教育方法错了，总是把自己的意愿强加在孩子们的身上，总是希望他们像自己要求的那样做，而忽略了他们想要什么。一句话变种方式可能孩子们的接受力与执行力就大不一样。这是一种语言表达的技巧，自己要用心地一点一点学习。同时也使自己意识到尊重孩子们的权利与想法是多么重要。
“老师，周xx又在里面玩水了。”孩子们从洗手间跑出来向我报告着。现在天气转凉，小朋友一玩水就容易把衣服弄湿，受凉。我们每次都要提醒孩子，洗手的时候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子们总是不能控制地会去玩水。我不动声色地走过去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我对小朋友们说：“刚才在里面玩水的小朋友，请站起来。”几个小朋友都很自觉地自己站起来了，我似乎很不经意地扫了一眼康康，却把他的神情都看在了眼里。他一会儿略带紧张地看看我，一会又把手放在桌子上搓来搓去。
“这几个小朋友虽然玩水是不对的，可是他们老师还是要表扬的，因为他们能够很诚实，知道自己做得不对，才能改正自己不好的习惯。还有刚才玩水，没站起来的小朋友吗?”周xx似乎挪动了一下身子想站起来。这时，几个小朋友你一言我一语地喊了起来：“老师，还有周xx!”“老师，周xx不站起来的!”……周xx的小脑袋有些往下低，我示意小朋友安静。顺势问道：“周xx，你刚才玩水了吗?”周xx看看略微地停顿了一会儿，对着我摇摇头。这下，我可真有些生气了，这么多小朋友都来“举报”了，加上我也亲眼看见了，他还是不承认。我加重了语气问：“周xx，那小朋友怎么都说看见你玩了，你玩了没有?”他的小脸有些发红，嘴角蠕动了几下，吐出两个字：“没有。”
这一次，我虽然生气，可是转念一想，周xx是个不爱表达的孩子，也许是我的方法出现了错误。老师越生气，孩子越怕受到老师的责难，这时候孩子就选择了撒谎、打死也不承认。孩子虽然小，可是每个孩子都有自尊心，我们都要注意自己的教育方式。每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。我们不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身边，摸摸他的脑袋，拉着他的小手，说：“康康，老师真的很喜欢你。前面你是有些不好意思了吧。告诉老师你刚才玩水了么?老师相信你说的话，你说没玩水，那肯定就是没玩水。但是你要诚实地告诉老师哦。”这下，他向我点点头说：“老师，我玩水了。”还有些不好意思地不敢看我。我笑眯眯地说：“我知道你是个诚实地好孩子，知道自己做的不对的地方，就要努力把它改正，好吗?老师相信你会做到的。”周xx朝我使劲地点点头，他笑了。
早上的区域我们分为很多区域孩子们都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友来到美工区，开始在纸上画了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下来。看到xx这样认真，我表扬她：“xx，不错画的真好。”并对徐老师说：“你看，xx的小手真巧。”话音刚落，就发现xx用胶棒的那个小管子接了许多水，然后将自己剪下的盆栽植物粘在了纸上，结果涂好的颜色都掉了色，桌子上还撒了那么多水。看到这样的情形，我不假思索生气的对她说：“你这是在干什么？怎么这么捣乱，不好好画自己画，没事接什么水？”，xx见我生气，低下了头，小声的说：“胶棒不粘了，我想接点水把胶棒弄湿就可以粘了。
原来如此，xx是在自己尝试着制作胶棒呢，她以为干掉的胶棒弄上水就可以接着用了。我想，是我错怪了孩子，于是我也意识到自己的错误，赶紧蹲下来跟xx道歉：“对不起，老师没弄清情况就说你，是老师不对，你能原谅老师吗？”xx摇摇头说：“没关系。”想到这儿我感到有点羞愧了。
这样喜欢尝试探究的孩子差点就被我给扼杀了，把她的好想法给控制住了。
是我的介入让孩子误以为自己是错的，起到了一个反面的影响，对我来说也是一个很好的教训。
