学会把自然美跟艺术美结合起来对孩子有什么好处？这些的大部分父母都注重培养孩子的艺术细胞，比如琴、棋、书、画，那把自然美跟艺术美结合起来对孩子有什么好处呢？小编给大家整理了学会把自然美跟艺术美结合起来的文章，希望对大家有所在帮助。
如果能把自然之美和相应的诗词名句联系起来，那么孩子对自然之美的体会就会更深。例如，在初春时节带孩子在路边散步，路边的柳树长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风徐徐的吹拂中，有着一种迷人的念态，这种关是谁都可以欣赏的。
那么，在带孩子观赏美景的同时，教孩子边观关赏边读贺知章的咏柳名句:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在秋高气爽的季节，带孩子登高望远，这时可以诵读王之涣的:“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”还有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”等等。
自然界的美是各种各样的，“红杏技头春意闲”是一种清新、明快之美:“暗香浮动月黄昏”是一种朦胧、含蓄之美;广阅的田野上麦浪翻滚，一片金黄。那是灿烂之失;而“大澳孤烟直，长河落日圆“则体现了宽广、粗旷的美:看“飞流直下三千尺，疑是银河落九夭”，那是欣赏壮观、展撼之关，而碧波荡澡、水天一色则表现了宏大、深沉之关:观飞雪飘洒是一种宁静的美，而看残阳如血则让人体会到一种悲壮之关:江南水乡表现了一种清新明丽典雅之关，而荒漠高原则显示着原始浑厚拙朴之美。
利用外出散步、游玩、旅游等机会，让孩子尽情的体会和领略各种自然之美，对孩子知识的学习，观察力的训练，艺术感的培养都起着很积极的促进作用，是对孩子进行早期救育和早期智力开发的最有效的方式。
总之，我们应该善于用各种生动有趣的方式轮番使用以诱导孩子:看图书、听广播、讲故一事、唱儿歇、演节目、剪析纸、两图画、叠手绢、赏风景、放风筝、学制小玩具……用多样化的形式开拓孩子的智慧，把他们引进科学、艺术和各种现实生活的“大千世界”
学会把自然美跟艺术美结合起来2艺术教育存在的观念误区 学习琴棋书画常常被认为是比较地道的审美教育，尤其是参加过琴棋书画级别考试的孩子，就更应该是接受了具有专业水准的审美教育了。
其实未必如此，这是因为审美教育不等于学习琴棋书画，审美教育要比知识和技能教育站位更高，知识多、技能熟与审美水准并不是恒等关系。 现在学琴的孩子很多，虽然媒体上报道的一些极端事例——有的孩子为逃避学而出走、破坏钢琴或者故意伤害自己的手指，但大多数孩子还是很听家长的话，在紧张的学习时间里留出学艺的时间，然后按照家长的要求参加一级又一级的考试。
但是我们会发现，不少家长对孩子学琴的认识和定位是很低的，把高雅的审美教育下降为机械的技能训练，对孩子的培养也忽略了更高一层的意义。
有些家长认为孩子有了一技之长，长大了至少多了一个竞争或谋生手段，至于维持孩子的兴趣和激发孩子的灵感，则是他们很少考虑的。这种功利主义的观念和做法是不足取的。因为一个指法不到位，严厉指责孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等，如果孩子因此而丧失兴趣或信心是很不值得的。
弹琴本身是一个很复杂的心智活动，尤其是在注意力的.分配上：既要读谱，又要看谱，还要搞准指法，有时还要纠正已经形成的错误，一双眼睛、一个脑袋同时要干这么多事情，也确实难为孩子的了，而这一复杂技能的熟练掌握需要一个逐步提高的过程。
而考级势必要求孩子弹一个曲目很多遍，为一个指法而练很多遍，这样反复做同一件事情是很单调的。
民就是这个原因，很多孩子一开始很喜欢弹琴，后来就厌恶了，因为他们从中得到的不是性情的陶冶的愉快的情绪，而是由家长唠叨和吵骂引起的焦虑、烦躁、单调、无奈甚至失望和厌恶。
把体、音、美作为孩子将来的谋生之道，贬低了艺术审美教育本身所具有的丰富内涵。
当家长看到孩子在学习过程中出现现问题而又十分急躁的时候，就要时常提醒自己：这一切都是手段，使孩子受教育的最终目的是培养他较高的人生境界、达观的人生态度、完善的人格结构，使孩子具有综合素养，让孩子在多才多艺的个人背景下享受生活、表现生活，甚至创造自己追求的一种存在方式。
不应把琴棋书画下降为一种谋生手段，浪费其丰富的教育资源。判断艺术教育效果的3个关键词 美育是既具体又抽象的一种教育，它要凭借一定的事物去发现和感受美，又要高于这一事物的存在状态，带有强烈的个人主观性。
美育特别陶冶人的情操，提高人的感受和品位，是培养淑女和绅士不可缺少的教育环节，是文明社会的基本要素。但是，美育的一个重要特性就是经不起功利观念的折腾，本来一件很好的作品、一桩很美的事情，如果沾染了患得患失的权衡，就流失了它本来给人带来的轻松愉悦和自尊自信。
所以，质量较高的美育反映了教育者对事物的整体把握和高瞻远瞩。 我们对孩子的很多教育初衷是好的，但效果却南辕北辙。那么怎样把握和判断我们对孩子的艺术教育是否具有美育价值呢？
有三个循序渐进的关键词：热爱、享用和追求。热爱 众所周知，兴趣是最好的老师，如果你发现孩子还没有产生兴趣或者兴趣越来越弱，那么孩子的学习就变成了被动的承受和机械的应付，孩子所接受的教育也是缺乏美育功能的，而不愉悦的学习对孩子身心发育是有害的。
享用 一幅涂鸦作品、一个石垒城堡、一段自娱自乐的哼唱，只要孩子从中获得了满足感，就是美的身心享受。在属于自己的时间里，孩子最喜欢玩味和揣摩的事物，就是能真正给他带来快乐和幸福的美好事物。
如果在家长的逼迫下完成了一项任务，孩子放下之后就不想再拿起，那么家长的付出就是得不偿失的，孩子的学习就是不舒服的、不美妙的。追求 热爱是美育的开端，享用是美育的结果，追求是美育的发展。
当孩子持续不断地对某个事物有追求的愿望，说明他是被事物内在的美感真正吸引了，而不是为了迎合家长的要求。走到这一步，家长就省心了，孩子则真正陶醉了。
