不同年龄段孩子需要具备的能力，技能是在生活中必不可少的，孩子在成长的过程中需要掌握一些技能，不同阶段需要的技能是不一样的，下面就由小编为大家介绍一下关于不同年龄段孩子需要具备的能力的相关内容吧！
不同年龄段孩子需要具备的能力1
一岁培养安全感安全感的建立主要是在一岁前，婴儿的安全感是从父母，特别是从母亲那里获得的，父母最应该做的是耐心的包容，孩子给予无条件积极关注，家长要避免以下言行：孩子哭闹或生病时不管他；或者让孩子独自睡觉；经常不辞而别；把孩子寄养在老人甚至亲戚家；经常对孩子说：我不要你了。
两岁培养幽默感两岁左右的孩子通常笑点低，看到有趣的东西就会哈哈大笑，还会故意穿反衣服鞋子等自寻乐趣，此时的孩子对面部表情十分敏感，能从身体或物体的不协调中发现幽默，父母都对孩子笑笑，多在他们面前做出假装笨拙的动作，有助于培养孩子的积极情绪。
三岁培养创造力三岁左右的孩子开始有了抽象逻辑思维的萌芽，他们的行为会经常让父母眼前一亮，比如借助凳子拿桌上的物品，这就是最早期的创造力，家长可以给孩子买积木，橡皮泥，彩笔，鼓励他们创造出心中的形象，讲故事可以不讲结尾，让孩子自己去想象，把杂志上的图片剪下来，让他根据图画编故事等。
四岁培养表达能力孩子在四岁左右，口语表达变得丰富起来，他们可能会变成小话唠，爱说话，唱歌，甚至大吼，喜欢面对玩具自问自答，还有着无穷无尽的为什么，家长应当是增加言语互动，编个顺口溜教育孩子，鼓励孩子在客人面前表现自己，锻炼胆量，还要注意孩子的发音，适时纠正口吃现象。
五岁培养书写能力从书写能力角度看，三岁孩子以涂鸦为主，四岁孩子已尝试以点，线表达，五岁孩子进入书面语言敏感期，孩子能尝试模仿写自己的名字，想让孩子练就一手好字，不妨从五岁开始，父母可以由简到繁的训练孩子，比如同是写田和由，太和大等，让他能精确区别字的细微差异。
六岁培养好性格研究发现，六岁是孩子人格培养和形成的关键阶段，但很多家长容易放纵孩子的不良习惯，这个阶段的孩子进入自我为中心的思维模式，希望建立属于自己的独立王国，家长需要引导孩子去思考，避免长时间分离，但也不要过分保护，要给他们独立的空间，需要提醒，此时的爸爸的陪伴和关注尤为重要。
七岁培养换位思考七岁的孩子心智快速成熟，思维模式已经处于试运行阶段，开始为他人着想，渴望得到朋友和老师的认同，七岁还被称为橡皮擦年龄，很多孩子每页作业纸几乎都要被擦破的痕迹，可见他们是多么想把一件事做得尽善尽美，父母此时要跟孩子进行良好的互动，对他们的问题给予具有创意的回馈，引导孩子正面看待事情，学会换位思考。
八岁培养独立能力八岁的孩子充满活力，愿意帮助别人，在意来自他人的评价，并试图找到自己在家中和班级里的位置，他们愿意对自己的行为负责，对好坏的概念更清晰，这时候父母要有意识的培养孩子的独立能力，比如独自收拾书包，自己去上学等，并鼓励他们建立自己的'朋友圈，顺利度过心理依赖期。
不同年龄段孩子需要具备的能力2
在初中阶段，他具备同样的学习能力，但自主学习的意识不强。他初中的物理学习能力，是靠老师的喂饭形成的，是靠老师布置的作业和学习任务，通过完成这些任务在不自觉的情况下形成的。那么，他的学习能力，进入到高一阶段就会面临考验。为什么？因为老师不喂饭了。进入高一，知识的量上会有所加大，同时，每一个知识点，所涉及的题型有很多。我们说，初中阶段，所考查的题型是非常固定的，两道计算题一道力学一道电学，力学题通常都会考查杠杆滑轮组，电学通常会考查电路问题，需要学生主要去总结的，就是这两类题型，需要学生去形成的，主要这两类题型解决的方法论。
而高中阶段，每一个知识点，所涉及的题型有很多。一个知识点，需要学生通过总结归纳，形成多种题型的方法论。而由于知识的量比较大，教师在课上主要要处理知识，没有足够的时间带着学生去刷题，去对每一类题型做归纳总结，去形成每一类题型的方法论。按照老师的计划，题型的总结归纳，是学生通过课下作业自行完成的。那么，有的孩子，只专注于完成老师布置的作业，而不注意对题目进行总结归纳，那么他的学习能力，就停留在初中阶段，进入高中阶段以后，他的能力没有得到太大的成长。这种情况的学生，有的学生在高一上学期，渐渐跟不上课上的节奏，表现为上课能听懂，下课渐渐不会做题，成绩开始下滑；有的悟性和智力条件比较好的学生，会到高一下学期，成绩才开始下滑，并且这种下滑是不由他自己所控制的。归根结底，学生成绩的下滑都是由于，他的学习能力没有进一步成长，而知识的量和知识的难度逐渐加大，自身的能力与知识存在比较大的不匹配所致。
