发展宝宝的听觉，音乐能培育宝宝的情操，在生活中我们要训练宝宝的智力，情怀，就要让宝宝听好听的声音，听有意义的声音，锻炼宝宝听力的同时，也能让宝宝健康快乐成长，下面来了解一下发展宝宝的听觉。
发展宝宝的听觉1
01那么，宝宝的听觉是怎么发展的呢？
事实上，胎中时宝宝就已经具备听力了。
美国著名的儿科医生布雷寿顿曾经做过这样一个有趣的试验：
他让怀孕7个月的准妈妈坐在B型超声的荧光屏前，在胎儿清醒的情况下，在腹壁外给出“格格”声，并观察胎儿的反应。结果胎儿的头居然转向了发出声音的方向，这说明他不仅听到了，还能作出反应。
尽管如此，胎儿的听力发展仍需经过不断发展，出生后整个历程也是循序渐进的。
0~3个月：
新生儿对声音还不太敏感，如果听到50~60dB（A、的声音，他会出现睁开眼睛、身体抖动、两手握拳，并且做出前臂屈曲的动作；如果声音过大，甚至会出现惊跳反应。
但发展到大约3个月时，宝宝就能分辨出来自不同方向的声音了，并会向声源转头。而且，他们更关注自己熟悉的养育者说话，并用微笑做回应。
4~7个月：
宝宝能对距离耳朵60厘米发出的35~40dB（A、这类较轻的声音作出反应，并且比较持续。
比如听到母亲的声音后，会立刻停下正在做的事，将小脑袋扭向声源，更重要的是他已经能理解母亲说话的语气（温柔友好或者生气、了。
8~12个月：
这时孩子的听力有明显提高，不仅对声音的.定位能力增强，即便是较轻的、有意义的声音也会表现出极大的兴趣。
若父母反复给出较轻但无意义的声音，会使宝宝感到厌烦，做出不愉快的反应。
与此同时，他已经能听懂自己的名字，并且对一些简单的话语有了理解，比如不、再见。
1~2岁：
这个阶段的宝宝，已经能听懂父母的简单指令了，并控制自己对声音感觉的反应。
当然，这一切的基础，是宝宝的听力没有问题。
家长对孩子的听觉关注太少
从怀孕开始，听到的各种担忧就是：孩子发育情况怎么样？唐筛、排畸检查能不能过？孕期会不会缺氧？但基本没有人关注宝宝的听力会不会存在问题。
这是因为小宝宝不会说话只会哭，因此即便听力存在障碍，妈妈也不容易发现。
我国是世界上听力残疾人数最多的国家，根据2019年的数据，如今约有2780万人次，其中0~6岁的听障儿童人数就超过80万人，且每年新增数为2~4万左右。
可以说，听力障碍属于宝宝常见的出生缺陷之一，而且大部分都是由于准妈妈孕期护理不当或是其他并发症导致的。
耳聋的产前遗传基本是无法避开的，但并不代表父亲或母亲有一方存在耳聋就一定会遗传给宝宝，如果家族中存在这样的情况，怀孕前准父母就要及时到医院进行基因筛查计算概率。
另外，孕期的各种操作不当也是损害宝宝听力的重要因素，比如很多孕妈注重胎教，喜欢把耳机带在肚子上让胎儿听。
但事实上，此时胎儿的耳蜗特别稚嫩，如果耳机离肚皮太近或播放的声音太大，反而可能导致孩子出生后听力损失。
因此，做音乐胎教时，除了选择韵律节奏比较舒缓的音乐之外，也要把握好距离，不要离肚皮太近，至少也要在两厘米开外。
再者，怀孕后不要去噪音环境，比如KTV、电影院、工厂等等。
孕期若服用了耳毒性药物，或宝宝早产、体重过低、供氧不足使用了器械，都可能使听觉中枢遭到损伤。
最后，父母还要注意养育过程中的各种细节，比如哺乳姿势或宝宝出现疾病，这些都可能引发中耳炎，甚至影响听力。
因此，医生和专家都会反复向家长强调，新生儿听力筛查不能大意错过！
事实上，新生儿听力筛查的初筛不通过率为15%~20%，可能里面很多宝宝听力都是正常的，但仍要在出生后30~42天，再进行一遍双耳复筛以及常规的听力测试。
毕竟单靠父母，很难发现孩子成长过程中存在听力障碍，千万不要抱有侥幸心理。
日常生活中也可以根据宝宝的反应进行自测，发现存在异常及时去医院。
0~3岁是语言发展的黄金时期，治疗得越早，孩子的认知和语言发育，与正常儿童的差别也就越小。
如何根据宝宝的听觉发展历程，制定养育方案？
前文说过听觉影响认知，这个过程中父母如果能根据孩子的听力发展，给予全面和适时的帮助，会起到更加科学的作用。
1、正确胎教
如果给宝宝用录音机放妈妈的声音，他吸吮奶嘴的频率会变高。多种研究结果也表明，宝宝对妈妈的声音特别敏感，且听到时更有安全感。
而且，孕晚期若妈妈给宝宝读故事，胎儿的心跳频率会产生变化。
可知，妈妈的声音才是给胎儿最好的胎教，每天讲讲故事、说说话或跟宝宝说早安晚安，会让他形成更安全的依恋。
当然，播放音乐也是可以的，但要注意距离和旋律选择。
2、多跟宝宝说话，且注意发音
4个月左右的宝宝，听到养育者叫自己名字时会做出反应，父母平时跟宝宝说话时要注意放慢速度，让他听清发音。
此时最宜使用的是叠词，多用这种方式跟宝宝交流，能帮他建立语感。
尽管宝宝还不会说话，但日常互动不能少，这是3000万词汇鸿沟实验得出的结论。
而且，宝宝的听觉敏锐程度也在随着年龄的增加而增强，存在背景杂音的情况下，养育者的声音必须比杂音高出10分贝才能让宝宝听清楚；而等到宝宝1岁之后，只需要高出5分倍就可以了。
3、6个月后教孩子强化联结
心理学家曾做过这样一项实验，让6个月大的婴儿坐在椅子上，旁边放一个电动玩具，此时播放字母A或I的录音。
婴儿们被分为两组，其中一组每次播放完A的声音后，电动玩具就启动，另一组则为I的声音。
重复几次之后，婴儿便产生了这样一种认知：听到A或I就扭头看上玩具，因为他们认为玩具该启动了。
因此，家长平时也要注意给孩子进行此类联结练习，让他知道哪种声音响了，接下来会发生什么。
比如给孩子买个小闹钟，每次响了之后，就意味着该睡觉或吃饭了。
要特别注意的一点是，尽量不要给孩子买同时带声音和光亮的玩具，太过复杂，容易对孩子的听力发展造成干扰。
总而言之，孩子的听力问题比较隐秘，家长要注意观察。在把精力放到其他早教上之前，先确保宝宝的基本能力发育得完善健康，毕竟这才是一切知识的基础。
发展宝宝的听觉2
1、察知：
听觉察知训练所需材料有儿歌、儿童歌曲、故事、词语（实物、图片、、国学（弟子规、千字文、等。
常用的游戏有击鼓传花、抢椅子，听声放物等。这些游戏的共同特点，就是孩子在听到声音时开始游戏，声音停止，孩子按照游戏规则，或静止或乖乖做好，以表示声音停止。其中，听声放物，就是家长引导孩子认真听声音，并在听到声音后，将手中的积木放至篮子里，如此反复。此项训练，孩子学会以后，可以配合听力补偿效果或重建效果的检测使用。孩子听力补偿或重建效果是否合适，会影响孩子的听觉能力。因此，家长平时可以用林氏6音，结合听声放物的游戏，检测孩子的听力状况。在检测的时候，家长要注意与孩子的距离，分别是助听设备麦克风侧后方10cm、0.5m、1m、2m，随着距离增加，难度逐渐增大。另外，在检测时，家长的音量要注意不要太大，基本上控制在70分贝，也就是平时自然状态下说话的声音，不要高声喊叫。如果发现孩子听力补偿或重建效果不理想时，可带孩子去专业机构检测或进行调机。
2、分辨：
当孩子对各种频率大小声音均能有灵敏反应的同时，家长可引导孩子区分两种声音的异同。从粗大的方面，可以分为动物声、人语声、音乐声，如果再仔细分辨，可以细分为：声音长短、响度大小、频率高低、节奏快慢。家长可以先选择其中差异比较大的两种声音，引导孩子仔细听，并开始仔细区分两者的异同，这样才是正在认识声音的开始。在听觉分辨过程中，常用的游戏有：听声音长短画线、听响度大小跳起蹲下，听频率高低学点脚尖或蹲下走路（学高人走、矮人走、，在分辨节奏快慢时，才采用听节奏跑步或慢走的形式。同时，家长也可以准备卡片，引导孩子结合声音图片区分两者的异同。
3、识别：
如果孩子已经能够很好分辨出两种声音的不同，那么家长要加快训练步伐，训练孩子把握声音的多种特性，从而将声音识别出来的能力。在识别阶段，家长们可以为孩子准备丰富的图片，并进行分组归类，将三个字的词语图片放在一起，两个字的词语图片放在一起，一个字的词语图片放在一起。难度是字数多的相对简单，字数少的相对较难。家长可以根据由易到难的顺序，两两出示，引导孩子完成听指。如果在训练过程中，家长发现孩子对某两个音区分不清楚时，家长可以自己制作PPT，以音位对的形式出示，并引导孩子练习区分两者的不同。例如：b总是与p混淆，那么可以制作卡片：八/趴、包/抛等（声母不同，声调韵母都相同、。相信在反复练习后孩子对声音的辨识能力更上一层楼。（如果个别音实在听不出来，可尝试调机。、
4、理解：
考察和提高患者音和义结合的能力，使孩子能真正懂得声音的意义。
经过前三个阶段的学习，孩子对模糊的声音渐渐清晰，家长前期的积累已经初见成效，孩子认识的事物越来越多，已经能够达到音形义的结合。在此时，家长应当帮助孩子学习认知大量的词组，例如：在已学词语前加形容词、量词、方位词等，可以帮助孩子储存大量的语言词汇。除了听词组，家长可以每天坚持给孩子讲故事，引导孩子理解故事内容，并逐渐会复述其中的句子甚至是故事内容，同时能回答关于故事的提问。在此基础上，孩子能听懂更多的声音，而语言也逐渐丰富起来。
听觉训练中的注意事项。
1、为孩子布置有教育意义的环境。可以在墙上贴挂图、贴数字等等，用环境时刻帮助孩子学习感知，促进全脑开发，丰富认知。
2、帮助孩子养成良好的学习习惯，知道在某个时间段是学习的时间，在这个时间段内慢慢爱上学习。
3、在学习的一开始，家长都要不厌其烦的多跟孩子说话，引导孩子丰富认知，同时，每天坚持给孩子讲故事。也许刚开始孩子只能乖乖地听5分钟，只要家长坚持，以后孩子会越来越爱听故事，理解能力越来越好，每天讲故事的效果在语言爆发前表现最为明显。
4、大家在选择大量儿童所需学习素材以外，家长们不妨尝试一下用国学经典作为其中一部分训练材料，比如在儿歌分辩时，可以用《三字经》、《弟子规》等国学经典，希望能够让训练达到更好的效果，那就是在听觉康复的同时，培养孩子养成良好的品德，为日后形成贤善人格打下良好的基础。
