在学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编帮大家整理的教育随笔：当孩子犯错后，欢迎阅读与收藏。
背景：
孩子在上中班后变得越来越喜欢来幼儿园了，自身的能力也普遍提高了，他们开始懂事，变得越来越像一个“小大人”了。在幼儿园里，你总能看到他们活跃的身影，孩子们的进步会让你欣喜，但有些调皮捣蛋的，也会让你倍加头疼。
案例：
本周的主题是《丰收了》，所以我提前通知家长带一些蔬菜水果来园。在一次午饭后，我就引导孩子们认识这些蔬菜水果，丰富他们的知识经验。整个过程中我“请”了4名幼儿坐到其他幼儿的后面，分别是吴起乐、朱佳博、巩世豪和崔靓怡。朱佳博在我上课的时候咬了赵海峰，其他3个小朋友在和旁边幼儿讲话、打闹，所以在活动中发现后被我“请”到后面坐着。餐后活动后是午睡时间，我请其他幼儿去解小便睡觉，他们4个被我留了下来，反思自己的行为。
分析与反思：
在被我“请”到后面之前，我已经反复提醒过他们不止一两次了，但不见效果，所以我只能使用“冷处理”的方法，把他们和其他小朋友分开坐，让他们意识到自己当时的行为是不恰当的。在午睡前，我又另外留下了他们几个，请其他幼儿去睡觉，让他们自己先反思自己的行为，想想为什么会被老师请到后面坐？其他人都可以睡觉了，为什么自己不能睡觉？以后该怎么做？
在大部分幼儿脱衣入睡后，我又回到了教室，依次询问每个孩子，请他们自己告诉我刚才哪里做得不对，以后应该怎么做，然后针对每个不同情况的孩子，告诉他们基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能处理的事情时可以找老师解决等等，有些孩子眼泪汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了发现孩子存在问题后“冷处理”的方法，让他们能一下子明白自己当时做得不对，然后在其他幼儿可以进行下一个活动时，暂时不让他们参加，让他们反思自己的行为，明白什么该做什么不该做，最后采取了“热加工”的方法，与孩子面对面交流，谈谈心，加深孩子的认识。
我们成人对孩子的无理行为，经常会采用"冷处理"的方式平息，但事后往往忘记"热加工"，即晓之以理、动之以情地向孩子说明为什么要"冷处理"的理由，这对孩子不再重犯有好处。如果只"冷处理"，孩子不会理解老师、父母的用心，反而会觉得父母不爱他，老师不喜欢他；及时"热加工"，既弥补了这方面的不足，还能增进两代人的感情。
所谓“冷处理”，对一些性格外向、易冲动、控制能力差，平时表现不尽人意的的学生违纪用“冷处理”比较合适。因为：
1、有利于对事件本身的处理。当一个人情绪失控时，往往是只想自己的对，对方的错，容易产生对立情绪，不愿意说真话，甚至会强词夺理。这样就不利于事情的妥善解决，而一旦冷静下来了，就会比较理智地接受老师的调查、询问，容易反映真实的实际情况，使事件本身容易合理解决。
2、有利于事件的当事人容易接受老师的批评教育。学生理智失控时，老师对他的批评教育往往很难接受，反而会产生对立的情绪，有时候还会出现顶嘴的现象，让教师也会尴尬。
所谓“热加工”，就是当偶发事件发生时，教师抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。“热加工”能使偶发事件及时得到解决，并给学生以强烈的思想震动，但往往会占用一部分教学时间，甚至会改变原有的.教学计划。
所以我认为，把“冷处理”结合“热加工”，能让老师更好应对孩子的突发情况。
当然，当一些平时能力不强或是调皮捣蛋的孩子有进步，哪怕是一点微小的进步时，我们要及时对他们进行“热加工”，鼓励他们积少成多，取得更大的进步，这时，老师绝对不要吝啬自己的热情，此时，对他们提出更高的要求，他们也会愉快接受并付诸于行动。平时，老师也要时时对这些学生进行“热加工”，当他们遇到挫折时，我们要用热情去开导他们、鼓励他们，当他们遇到困难时，我们要热情地帮助他们、资助他们，当他们取得成绩的时候，我们要热情地给他们加油、鼓励！
作为一名幼儿园的老师，我们面对的是一群天真活泼，单纯可爱孩子，我们老师会发现孩子在一日生活中难免会犯各种各样的错，如：把好好的玩具给拆了、给录音机浇水了、在你的衣服上作画了、打人了……作为教育者的我们，针对孩子们犯的错不应用简单的方法去处理，而应多思考、多分析孩子犯错的动机，针对孩子不同的犯错动机和原因采取不同的教育方法，帮助孩子明辨是非，懂得什么事情该做，什么事情不该做，积累相关经验。
一、要分析孩子犯错的动机和原因，正确对待犯错的孩子。
当孩子犯错后，我们要控制自己的情绪，不能不分青红皂白直接批评孩子，而应以尊重的、宽容的态度对待他们，先分析一下孩子做错事情的动机和原因，然后再进行教育。事实证明孩子犯错的动机和原因有很多，如：有的孩子好奇心比较重，对外界的事、物等都很感兴趣，喜欢动手、动脑去探索和研究，结果由于能力有限等原因，往往探索的结果还没有出来，“祸事”却惹了一大堆，如：把爸爸妈妈给他新买的玩具给拆了，或者不小心让自己受伤了……；也有的孩子比较天真可爱，又缺乏经验，往往也会做一些“蠢事”出来，如：我们班开展了活动《有用的水》，之后，孩子们对水的认识比以前深了很多，知道万物都需要水，经常忘记给自然角植物浇水的孩子，现在不用我说都会自发去浇水了，与此同时孩子观察探索自然角的兴趣更高了，当我还在为自己的成果洋洋得意时，却发生了一件令我哭笑不得的事情，一名幼儿居然给录音机浇水，理由是它整天唱歌——渴了吧？；另外，有的孩子犯错是由于家庭教育不当的原因，有个别家长对孩子的教育是违xxx道德和原则的过者是反面教育，我就接触过这样的一个孩子，他经常打人，原因是他的父母在家经常“告诫”他不要任别人欺负，因此这个孩子经常觉得有人要欺负他，所以会发生经常打人的情况；还有的孩子是由于行为习惯不好造成的，如：由于吃饭时喜欢讲话饭粒经常会掉出来，由于比较好动经常会摔跤……；但是也有的孩子是故意犯错的，原因也有很多种，有的是为了引起别人的注意，也有的是为了发泄自己心中的不满；从以上可以发现，孩子们犯错的动机和原因是很多的，那我们该怎么对待这些不同的犯错动机和原因呢？
二、针对孩子不同的犯错动机和原因，采取不同的教育方式。
1、对于不是故意犯错的孩子，而且他们的动机和原因是好的孩子，我们首先应该肯定他们的想法和出发点是好的，如：关心他人（给花浇水），喜欢探索（观察研究周围的事、物）……老师非常赞同和欣赏，先让孩子放宽心，知道什么事情是可以做的，然后语重心长的告诉他们，做事是要讲究原则的，是要注意安全的，否则容易伤害他人、伤害其他事物、伤害自己，使他们知道什么事情不能做，不能做的事情一旦做了会有我们样的后果，如：（给录音机浇水差点使录音机坏掉，不能听了；弄坏了东西爸爸妈妈会很伤心的；自己受伤会很疼的等等。）
2、对由于受家庭教育影响的孩子，我们则可以采取双管齐下的方法，一方面让孩子明白，以前爸爸妈妈对他们的教育是不正确的，如果自己这么做了，别人是不会喜欢的，另一方面我们可以联系家长，与家长谈一谈，让家长明白让孩子在一个好的环境和氛围中成长的重要性，如：鼓励孩子打人等行为是不道德的，虽然是为了使孩子增强自我保护意识，但是，对孩子的教育应以正面教育为主，否则，对孩子的成长是不利的。
3、对于那些故意犯错的孩子，像为了引起老师注意的孩子，这些孩子在家可能是得不到温暖的，如：离异家庭的孩子、家长很忙的孩子等，这些孩子我们应及时了他们的内心的需要，多关心照顾他；像为了发泄不满的孩子，可能是受了委屈，也可能是生理原因——身体不舒服等，对这些孩子我们首先应该安抚他们的情绪，使他们稳定下来，然后再对他们进行教育，告诉他们不开心或者不舒服时要用正确的途径来处理，而不是搞破坏、发脾气。
4、批评时也要注意，对只是个别幼儿犯错，对集体影响不大的可以采取个别教育，如果公开批评会使他们的自尊心受到伤害的，如果是大部分孩子犯了错，我们就应该采取集体教育的形式。在与孩子的相处中，我们只要做个有心人，对孩子身上出现的问题多一点思考、多一些分析、多一份宽容和理解，孩子们一定会有更大的进步的，事实上教师的理解和宽容有时就是多给了幼儿一次正确认识错误，改正错误的机会。这是我看了这本书的一些感受。
三、培养孩子评价错误，学习解决错误的能力。
当幼儿出现错误行为时，我们要帮助幼儿寻找并改正错误。我们要让幼儿知道下次发生同样的问题时应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么，应想幼儿提出合理的要求，然后正面强化正确行为，而不是教师让幼儿怎么做幼儿就按教师的要求去做。具体可以这样做，首先，当孩子犯错后，我们可以先请孩子自己找找犯错的原因，然后和他们一起分析一下为什么会犯错，让孩子在教师的引导下，学习评价自己的错误和解决错误。最后，当孩子有了一定的评价=解决错误的能力后，教师可以放手让孩子自己解决。
教师教的目的是为了不教，而不是等着孩子犯错，然后再去帮助孩子解决问题的机器，新《纲要》中指出：“我们不仅要教会幼儿读、写、算等一些基本技能，更重要的是要为每一个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础。”因此当孩子犯错后不能简单了事，我们不仅要帮助孩子找到错误原因，更重要的是要逐步，培养幼儿自我评价错误、解决错误的能力。
