在日常学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编收集整理的教育随笔：蹲下来倾听孩子心声，希望对大家有所帮助。
又一个阴雨绵绵的下午，我与孩子们围成圆圈，玩起拍手的游戏。“小手拍一拍”，话音刚落，一个稚嫩而响亮的声音冒出来：“小手拍两拍”。我循声看去，原来是杨杨小朋友在接话。我又边拍手边说道：“小手拍一拍”，而且还将“一”字说得特别重，并且双手响亮地拍出一声，心想这下可听清楚了吧。这不，其他小朋友整齐地说“小手拍一拍”，可唯独杨杨还是那句“小手拍两拍”。这下我可有些不耐烦了，甚至可以说是生气了，因为谁都知道杨杨是个比较调皮的小男孩，嘴巴特别能说。我心想：“小家伙又要跟我‘对上’了？一定不能让他‘得逞’”。于是我问小朋友：“宝宝们，小手拍几拍？”“小手拍一拍。”宝宝们记得可清楚了。我转过去问杨杨：“听清楚了吗？小手拍几拍？”杨杨低头说：“小手拍两拍，不是，是拍一拍。”我为自己的成功沾沾自喜。
离园时杨杨的奶奶问我：“杨杨今天乖不乖啊？”我摸着杨杨的头说：“杨杨今天表现还不错。不过下午玩游戏时，我说拍一拍，他非得说拍两拍……”我开始跟奶奶“告状”，心里理所当然觉得杨杨当时肯定是故意捣乱的。谁知道第二天早上过来，奶奶对我说了：“杨杨说，明明是两只小手伸出来拍手的，是拍两拍呀，为什么是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎么也没有想到，原来杨杨心里是这样想，而我却自作聪明地以为杨杨是“故意捣乱”！
为了弥补我的过错，我赶紧给杨杨道歉：“宝宝，真对不起，昨天我没有问你的想法，现在我再来跟你玩一玩。你看，我们伸出几只小手？”
“两只。”杨杨很干脆。
“现在我开始拍了，你听好是几声？”我边说边拍了一下。
“一声。”杨杨很聪明。
“那是小手拍几拍？”我追问下去。
“小手拍一拍！”杨杨兴奋地说，“我知道了，是小手拍一拍！”
我和奶奶会心的笑了。
虽然这只是一件很简单的事情，是日常活动中一个很小的细节，也是个很小的插曲，但在我心里却激起了一道道涟漪。很多时候我们都是以成人的思维方式在思考孩子们的问题，把自己的意愿、想法强加给孩子们，就像我一定要听到孩子们说“小手拍一拍”一样，就像奶奶对杨杨说：“老师说什么就是什么”一样。新纲要中提出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受……”而我做到了吗？我有耐心倾听杨杨的想法吗？我有站在杨杨的角度思考为什么吗？我有真正去关怀、尊重杨杨吗？……我不禁羞鬼难当。
其实，我们常常把尊重放在嘴巴，也常说要学会倾听孩子的想法，但在日常生活与教育活动中，我们真的做到了吗？孩子们每天总有很多新鲜、有趣的话题，我们认真倾听了吗？当与孩子们交谈时，我们尊重他们的想法和意愿了吗？虽然只是那句“小手拍两拍”，但我会一直记在心里，从今以后，我会一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下来倾听孩子的心声，让自己在这爱的岗位上走得更远，走得更深！
早晨，在吃早饭的时候，我发现凡凡坐着不吃饭，一副闷闷不乐的样子，来到凡凡身边，我蹲下来轻轻的问：“凡凡怎么了，有什么不高兴的事情吗？”他告诉我：“老师，爷爷生病了，在医院，住院了”。
凡凡是个孝顺的孩子，和爷爷的感情很好，怪不得一脸的不高兴，我赶紧安慰他说：“凡凡，别着急，爷爷会好起来的。你要好好吃饭等爷爷好起来，如果你现在不好好吃饭，爷爷知道了会不高兴的'，对吧？”凡凡紧邹的眉头终于松开了，开始高兴的吃饭了。
看到凡凡开始吃饭的样子，我很开心，转过身看到吃完饭的几个孩子们跑到我面前，我问有什么事吗？怎么了？几个孩子笑笑的说：“没有事，我们也想和你说说话”“为什么想和我说话呢？”一向很活泼可爱的茂茂说：“平时老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，和我们一样了，我们就愿意和你说话了。”噢。原来孩子们喜欢我蹲下来和他们说话。
从孩子一句简单的话语中，深深的触到了我，老师只有蹲下来和孩子说话，孩子们才会感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。
尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有发自内心的爱孩子才会走进孩子的内心世界，和他们有心的交流，才能更加懂孩子，教育好孩子。
