无论是在学校还是在社会中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编整理的幼儿园教师教育随笔，欢迎阅读与收藏。
开学一个多月了，宝贝们都很熟悉了，见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友，不爱说话也不爱问老师好。
上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?
课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴?”乐乐说：“因为老师在啊!”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好?”乐乐点点头。
我的心结解开了，心情真好!从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”!
慕辰是我们班长得比较高，身材微胖的孩子。才入学时总是由姥爷姥娘接送。一段时间后姥娘告诉我，孩子爸爸妈妈一直在外上班，所以孩子基本跟着他们。看得出来姥娘姥爷特别疼孩子，来学校是老娘亲自把小椅子搬到她身旁，把积木端到她身边。只要慕辰稍有不满情绪，姥娘就会陪着她，询问是不是有小朋友欺负她了。还嘱咐她身边的小朋友不要欺负慕辰，和她好好玩。由于姥娘的过分疼爱，甚至是溺爱，导致慕辰养成了不少坏习惯。如：
1、自理能力差，现在我们班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰却做不到，即使去厕所也需要老师帮着脱、提裤子。
2、脾气暴躁，爱发小脾气，爱哭。有一次我们进行音乐课，音乐课进行不到10分钟，就听到了慕辰的哭声，老师只能中断了课，并询问原因。
3、有些蛮横，和小朋友产生矛盾总是用暴力解决。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。
发现问题后，老师及时与家长交流孩子存在的问题。家长总是说：孩子在家特别听话，也很懂事;孩子不跟着爸爸妈妈，我们要照顾好她，也希望老师在学校多照顾照顾孩子。
为了改变家长的教育观念，我们进行了家长开放日活动，把孩子平时的表现做成了小视频，并搜集了大量的幼儿一日生活活动图片。让家长通过观看影像发现自家孩子身上的不足。家长开放日非常成功，家长看到了孩子在幼儿园的生活实况，知道了孩子的优点和不足。开放日结束后慕辰的姥娘找到了我们，并主动说：“看到别的小朋友的表现，我们慕辰确实有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老师的意见，配合老师。
经过一段时间的教育，慕辰有了很大的变化：来园后会自己主动搬小椅子，还会给其他小朋友搬座位呢;在活动中学会了谦让分享，变得更独立了。看到孩子的进步，家长特别高兴，老师也为之高兴。
1、接纳情绪，做出榜样温和、接纳的态度会让所有气质类型的孩子受益，我们要接纳孩子所表现出来的个性特点。
当孩子情绪激动时，大人不要心烦，而要心平气和地蹲下来拥抱他，待他情绪平静后再轻声询问：“康康生气了，是不是还想玩（不想吃这个）？”如果孩子点头了，可以跟他示范如何表达：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶说‘我还想玩（不想吃这个）’，好不好？”让孩子觉得自己的情绪被看见，自己的需要被理解，同时能明白自己的情绪状态，学到正确的表达方式。当孩子面临新环境感到退缩时，家长适度的鼓励、提问等，会唤起孩子尝试的兴趣。当然，如果孩子特别抗拒，我们要尊重孩子的感受，可以先观望，等孩子有兴趣了再慢慢融入。
2、高质量的陪伴，重建安全感充分的亲子陪伴才能满足孩子亲密的需要。
爸爸每天尽量抽出时间陪伴孩子：一起搭积木、玩枕头大战，下楼追逐跑，或者和其他小朋友玩，临睡前亲子共读，周末和其他家长相约出游，等等，让孩子真切感受到爸爸的爱。如果爸爸出差了，可以采用视频的形式，回来给孩子带礼物，让孩子感到被爸爸重视，从而帮助孩子重建安全感，同时促进孩子的语言、动作、交往等方面能力的发展。另外，尽量让孩子享受到母爱和手足之情。比如，周末抽时间和妈妈一起带两个孩子一起玩，让孩子感受到妈妈的爱并没有离开，还可以和弟弟一起享受游戏的快乐。
3、信任老师，密切联系家长和老师相互信任的关系会在无形中传递给孩子，加快孩子适应的步伐。
比如，每天入园时和老师亲切打招呼，在孩子面前夸奖老师，孩子有什么情况及时告知老师、请求老师帮助，等等。经过专业机构的干预治疗和家园的共同努力，三个多月后的一天，康康终于第一次主动在幼儿园午睡了，也有了自己的朋友，在老师的鼓励下能和他人进行应答，还敢玩滑梯了。下午奶奶来接时，他的叫声也没那么大、情绪也不那么激动了。看到孩子的进步，我们和家长一样，内心充满了欣喜！
云鹏是个爱挑食的小家伙，喜欢的菜能吃两份甚至三份，不喜欢的菜只挑选下喜欢的，将不喜欢的留在盘里，然后就会对老师说：老师云鹏肚子疼。
第一次云鹏说的时候我们都信以为真，很紧张的抱过来揉揉肚子，喝电热水，不再强求云鹏继续吃，可是当让云鹏收好盘子，坐到后面的时候，便没有再说肚子痛。又一次，吃的是胡萝卜、山药炖排骨，云鹏将排骨和山药都吃光光了，将胡萝卜都留在了盘子里，然后又说肚子痛。
之后一段时间我都在观察云鹏，只要吃鸡蛋、胡萝卜，云鹏都会说肚子痛，我们觉得有蹊跷，上次也是将胡萝卜留在了盘子里，我便顺着孩子的话，像上次那样，抱在了怀里，肚子痛我们要上医院了，医生要给我们打针，病才能好了，听我一说，云鹏接着说不疼不疼了。我当时也有顾虑，如果孩子是真的肚子痛，听我这样一说以后会不会不敢告诉我们自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表现出来的，体温、情绪等，都有不一样的地方，心一想就放心了。
__是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告诉老师，直到家长来时才发现。后来和家长的交流中得知：“__说尿在身上老师要说的，很难为情，所以不敢告诉你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶而尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规范，在无意中伤害了__的自尊心，使他对老师不信任。如果当时我多为__考虑一下，__的人和尊严，不用责备的言语，而是使用富有教育艺术的语言，轻微的告诉他：“没关系，我们换条裤子吧!老师小时侯也和你一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。
有一次户外活动时，孩子们惊奇地发现草地上有许多枯树枝，便纷纷停下脚步玩了起来。他们有的把树枝插在泥土里，有的把树枝折成一根根小棒，有的干脆把树枝当成花束送给我……看着孩子们对树枝这么感兴趣，我便带他们去草地旁的小山坡捡更多的树枝。
在捡树枝的时候，孩子们忍不住你一言我一语地议论起来，“树枝为什么会断呢?”“我知道，冬天来了，小树叶离开了大树妈妈，小树枝舍不得小树叶，就陪着他一起落了下来。”“快看，我捡了这么多，待会儿插在泥土里会变成一棵棵小树。”……孩子们把捡到的树枝带回了活动室。这些树枝成了孩子们最喜欢的玩具：有的把树枝折成小棒做起了排序游戏；有的用绿色卡纸剪成树叶装饰树枝；有的在树枝上挂上自己做的贺卡，变成了许愿树；有的用绉纹纸把树枝装饰成漂亮的花枝……瞧!瑶瑶画了许多苹果贴在枝丫上，一根干枯的树枝马上变成了一棵果树。杰杰、佳佳、思思用长短不一的`树枝拼成了三角形、长方形、桌子、椅子、电视机等……于是，我进一步顺应幼儿的兴趣，充分利用他们喜欢的树枝开展了一系列活动，让幼儿进一步感受自然物的美。如在数学活动“5以内的口编应用题”中，我利用树枝和孩子们一起创编应用题；在科学活动“四季的变化”中，我和孩子们一起探索树枝从春天到冬天的变化过程；在美术活动“冬天多么美”中，我请孩子们把树枝粘贴在画纸上进行创作……
幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，只要我们深入研读幼儿，在一日生活中时刻关注幼儿的兴趣和需要，用灵活多样的方式支持、提升幼儿的游戏，就能满足幼儿的探究欲望，促进幼儿的发展。
今天吃过早饭，孩子们自主选择进入区域，赵俊达小朋友选择了《巧嘴巴》，拿了一本关于地球的图书，坐在那安静的看书，不一会李特也进入了阅读区，和达达小朋友坐在了一起，刚开始两人各看各的。不知道因为什么原因，达达忽然拿起李特的书就开始撕，李特看到自己的书被撕烂，转脸就把达达的书也撕烂了。看到这种情况，我把他们两个单独叫到旁边，问怎么回事，特特说:“达达非要抢我的书，就把我的书撕烂了”。达达说:“我就是想给他换一下，他不给我换，我不是故意的”。听完他们的叙述我说:图书现在被你们撕烂了，它得多疼、多伤心，你们不知道爱惜图书，图书以后就不会和你们做朋友，你们自己说这样做对吗？他们两个人不自觉的低下了头说:老师，我们错了，下次不这样了。
评语:孩子虽然到区域进行活动，但是却没能很好的遵守语言区的规则，他们的行为在游戏评价时可进行一个提炼和下次进区域的要求，让孩子意识到自己的问题及学习遵守游戏规则。
陈金赛、罗乔月、方一竹三个6岁多的女小朋友，她们选蒙氏工作时，一起合作选了图卡、字卡对应的文字工作。当她们每人操作完一遍之后，罗乔月提议：我们换一个工作吧。于是她们三人一起来到我面前：田老师，我们把图卡、字卡收拾好了，换一个工作好吗?为了培养大班孩子的安静、稳定性，提高做事的专注程度，我要求幼儿不随便、频繁地换工作项目，但当我看见她们仨那副可爱神态时，就同意了她们的要求。她们开始了自己心仪的新工作——搭建棕色梯：首先把最粗的一块放在工作毯的中间竖立着，接着在上面依大小顺序叠高……方一竹站在旁边指挥她俩，叫她们你叠一块，她叠一块，还不时审视这座细高的塔搭歪了没有，不断叫她们调整。当叠到第六块时，方一竹过去和棕色梯比量了一下，说：“好高呀!比我还高。”接着罗乔月、陈金赛也去比量说：还没有我们高，再来搭。她们又搭了两块说：这下才高呢，肯定比田老师还高。她们叫我过去和棕色梯比量，啊，田老师还是高一点，再搭。她们三人聚精会神地注视着叠高的棕色梯，终于陈金赛轻盈地叠上了第九块，方一竹拍手叫好，啊，这下肯定比我爸爸都高了，我们还要搭，把第十块也搭上去吧。她试着去搭，手够不着，她叫罗乔月去搭，还是够不着，又叫陈金赛去搭，仍然够不着。她们仨对视片刻，忽然明白了什么，一齐把目光投向我：田老师，你帮我们搭上去吧。我拿起最后一块试着搭上去，第一次失败了。这时围满了小朋友，他们个个全神贯注，仰视着我的每一个细节。不知是谁说了一句：田老师，别着急，慢慢搭。随之把最细的一块棕色梯捡起来递给我，我再次小心翼翼将它搭了上去。成功了!教室里一片沸腾，孩子们欢呼雀跃。他们叽叽喳喳：我们从来没搭这么高，好美啊!好酷啊!真爽啊……他们拉着我的手围着用棕色梯搭成的高塔唱着、跳着、快乐着。欢歌笑语沁人心田，美了教室，美了校园。
从孩子们玩棕色梯的活动中，我悟出了这样一个道理：孩子们的聪明才智是玩出来的，我们平常干嘛要给孩子那么多紧箍咒。老师们、大人们，松开你们那双铁钳般的大手，扔掉你那铺天盖地的保护伞吧，让孩子在自由的海洋中驰骋。在悠然自得的玩耍中张开畅想的双翅玩出一个精彩的世界。
吃完饭照例我带着孩子们出来散步自由活动，我发现刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么原因聚在一起，似乎还在争论着什么。我悄悄地走过去，他们似乎在挖什么东西。"你们在做什么呢？""老师，我发现了一个'宝石'！"刘烨伟大声地回答我，并且让开了一个小缝。我好奇的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小朋友的手指甲里已经满是泥土，我赶紧问他们："你们这样挖小手疼不疼呀？""老师我的手疼了。"刘烨伟接着说到。"我的有点疼""我的也是"……"那我们能不能想个办法把它给挖出来？""用铲子"宋振豪说道，郭俊鸿马上说到"这里没有"刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道："老师这个行吗？"我没有立即告诉他答案而是说："你可以试一试"他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的部分越来越大，他高兴地说"行，这个行。"其他的小朋友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我赶紧提醒他们"小心一点，不要划到其它小朋友的手"他们很听话的放慢了速度，避开其它小朋友的小手。看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有告诉他们正确的答案，只是再次提醒他们注意安全后便去看着那边的几个小朋友去了。
没过多久郭俊鸿就拿着那个"宝石"跑了过来，很高兴地对我说："老师，你看我挖出来了。"孩子们都兴奋的围着我。"老师这是什么呀？""这是一个球吗？"我很认真的告诉孩子们："这是一个玻璃球。""老师我想玩玩""老师我也想玩""老师给我看看吧"……
"每个小朋友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢？""老师我先玩"宇轩说到，"老师我想玩"张舒琦说到"可以小朋友一起玩"舒羽说道。我赶紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了许多得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得十分开心。
一个小小的玻璃球，一个意外的发现，却给孩子们带来了巨大快乐，我想对于孩子而言快乐也许就是这么简单！只要你肯发现快乐可以无处不在。
9月1日，是幼儿园迎接新人园孩子的日子。在这一天，我会很用心,地去记每一个孩子的名字与特征。川川让我记忆深刻，他长得特别瘦小、单薄，来园的时候总是牢牢地抓住母亲的衣服不放，最与众不同的是他怀里始终抱着一只透明塑料袋，里面装着一顶帐篷。“哦，是你的玩具呀!”我笑容满面地凑上去，但他马上抱紧袋子，警惕地看着我。孩子的母亲连忙解释：“川川特别内向，不爱说话，这顶帐篷是他的宝贝，到哪儿都得带着。说好让他带帐篷来，他才肯上幼儿园。”我见过不少有依恋物的孩子，可喜欢帐篷的孩子还是头一次遇到。
不出所料，川川的分离焦虑情绪反应很大，在园哭闹得特别厉害，而且，在两个多星期里，他常常抱着帐篷袋独自一人坐在角落里，不与同伴交往，也不按教师的要求去做。于是，我尝试用各种方法走近他，抓住一切机会引导他，帮助他缓解焦虑情绪。
一天中午，我正组织孩子们听故事，发现坐在一旁的川川面露疲态，哈欠连连，便走过去对他说：“到小床上去睡觉吧!”川川摇摇头，拒绝了。“要不这样，我看你的小帐篷不错，我们把它打开，你睡到里面去吧。”川川对我的话没什么表示。我便边哄边从他手里取过袋子，打开帐篷。川川钻进帐篷以后，开始还撑着不肯睡下去，但最终抵不住睡意侵袭，渐渐进入梦乡，一睡就是两个多小时。
第二天川川来园时，我牵过他的小手对他说：“你看，老师昨天没骗你吧，你一觉睡醒，爸爸妈妈就来接你了。”川川妈妈说：“还是老师有办法，川川回家时告诉我他在幼儿园里睡着了。”“原来川川这么能干，幼儿园里发生的事情都记住了，并且能清楚地告诉妈妈。”我抓住机会表扬川川。看到川川紧张的神情有所放松，我意识到继续引导川川的时机到了，于是我建议家长带一些川川平时喜欢的玩具或图书，放进他的帐篷里，这样川川在幼儿园就有事可做，有助于转移他对家人的思念。事实证明这一招果然有效，川川坐在他的帐篷里玩着恐龙玩具，抵触情绪明显缓解了。
川川的小帐篷吸引了班里其他孩子，大家忍不住都想进去玩，可川川不是莫名其妙地哭，就是拉上帐篷的拉链把自己关在里面。帐篷里的川川似乎与伙伴们隔绝了。怎样才可以让川川走出自己的小天地，学会交往和分享呢?我将目光定格在孩子们最喜欢的角色游戏上。“笃笃笃，请问是小恐龙的家吗?”“我是送货员，给你送来好吃的牛奶和蛋糕，请打开门。”“清洁工人来了，请你把玩具搬出去，我要打扫卫生。”“有一只无家可归的小猫，你让它进来玩一会儿，好吗?”“川川，你的小恐龙生病了，快送它上医院吧!”“今天有客人要来，你得准备吃的，当好小主人哦!”……我装扮成各种角色与川川对话。使川川的焦虑情绪逐步得到释放。在游戏情景中，他能暂时忘却不快，与同伴进行一些互动。有一次，在玩“大灰狼抓小兔子”的游戏时，川川眼见小兔子都快被抓光了，便灵机一动，拉着身边的小朋友躲到他的帐篷后面，还嚷着：“这是我们的家，大灰狼不能过来。”我看时机已成熟，便组织全班幼儿开展了一次“帐篷”的户外活动。在孩子们的相互邀请声中，川川终于允许朋友走进他的帐篷。
对川川的入园适应指导还在继续中，我想只要我们够细心、够耐心，家园配合，对症下药，就一定可以帮助川川平稳度过适应期，使他愉快地融入集体。
今天活动结束时，像往常一样，我请孩子们按组排队去喝水。咦，今天孩子们喝水怎么这么安静?看着孩子们这么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁静静地观察。我突然意识到，今天忘了开录音机。平时，我总习惯于在喝水环节打开录音机，给孩子们听音乐或者听故事，目的是抓紧一切时间、抓住一切机会让幼儿汲取知识、享受音乐，避免隐性时间的浪费。可惜，幼儿好像总不领情，只顾着和同伴说话、吵闹，很少有人真正关心录音机里正在播放什么，枉费教师的一片“好心”。
而今。我无意中没有播放录音机，孩子们倒是出奇地安静和遵守秩序，这让我联想到了“空白艺术”。孩子们刚结束一个紧凑的集体教育活动，马上又听故事、听诗歌、听音乐，这样的刺激可能太密集。孩子们没有一点自由空间，难免会感到疲劳和厌倦，呈现出浮躁的状态。
我的“无意行为”让我对如何让幼儿科学、有效地接受信息有了新的认识和思考。我想今天的事件会对我今后的班级管理工作有所启发，注意给幼儿留些空间和时间上的“空白”，让他们有机会静下心来想些或做些自己喜欢的事情。
杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，十分惹人喜爱。
因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈十分担心孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。确实，开学的前几天，昊远的情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不肯，常常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。
我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天进步。
刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论：为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。
为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。
在随后的几天，小男孩的那句“老师，你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你下我的名字了吗”这样的话。
教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。
为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。
幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。
每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，道德素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。
