班主任管理班级的原则，班主任可以说是整个班级的领导者，是非常应该对班级的各项工作全面负责，关心学生在校生活情况，督促孩子们学习。以下分析班主任管理班级的原则。
班级管理的原则主要有：
1.科学性原则
科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。
2.民主性原则
民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作积极性，从而提高工作效率。
3.自觉性原则
自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。
4.整体性原则
整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
版本二：
(1)全员激励原则。
激励含有激发动机、形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
(2)自主参与原则。
自主性原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。
(3)教管结合原则。
教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
(4)情通理达原则。
现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和共鸣。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱、启发诱导，帮助他们提高思想认识。
(5)平行教育原则。
在班级中除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的`平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去问接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。
(6)协调一致原则
协调一致原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
边界原则
心理学认为，一个成熟的人，是能分清主次的。所谓分清主次，用通俗的话说，就是谁是主角，谁是配角。
我们经常会说一句话：“皇帝不急太监急。”这就是主次不分的表现。
这种情况常见于师生关系，比如学生父母离异了，班主任很着急，学生却一点都不着急。
为了把学生从感情的阴影中拉出来，班主任费尽了心力，然而学生呢？却无动于衰，依旧形同旁观者。出现这样的情形，你越是着急，学生往往越是反感，因为他并不想你界入他的情感世界，他这是在抗议你的主动作为。
所以，当学生遇到了某些不想公开的问题，班主任一定要明白，学生有权决定自己去怎么解决，班主任扮演的只是他人生的配角，反客为主，结果只会适得其反。
情感障碍也好，精神拆磨也好，都只是解决人生问题的一个选项，并不是人生的全部。
有时候，班主任也要学会睁一只眼闭一只眼，就算学生要折磨自己，也无能为力，这很痛苦，但这就是他的人生，你要负责的，只能是默默的守护，学生的选择，人家愿意听你的，你就可以起作用，反之，你就要学会接受。
毕竟，情感是属于自己的。
有些话，请不要轻易说“我理解”。
在说这句话前，请确定你是否真的理解。
如果你有过这样的经历，当学生意识到你和他有相同的体验，也许有助于他变好，但要知道，一个人内心的情感世界是很复杂的，即使你经历过与学生相同的情形，但学生的感受也可能与你有很大的不同。
如果你经历的只是轻微的痛苦，学生就会觉得你在轻视他痛苦的程度。在这种情况下，最好承认你不清楚学生正在经历什么，就算你是真的很关心。
通常，班主任最好的说法是：“我真的不明白，但我真的想知道。”
“你这就是想得太多了！”诸如此类的话，你最好不要说，因为你此时的你并不知道他内心正经历怎样的痛苦。
实在不知道说什么，那就不要说，默默地陪伴也是一种支持，更是一种理解。
遇到这类学生，给你一个建议：尊重学生的选择，不要干涉属于他内心的情感痛处。
底线原则
如果有人问你：“要是学生寻死觅活你也不管吗？”
你得看是什么情形，如果这个学生患有重度抑郁症，这时作为配角的班主任，最基本的底线就是保命原则，即要在第一时间通知家长强制带学生去就医，因为：当学生处于重度抑郁的时候，已经失去了应有的思考能力，此时若是你不果断地采取强制措施，就是一种失职。
在学生家长来接学生前，你千万要不试图“修复”学生，你只需要做一个好的倾听者就可以了，任何试图“修复”学生心理的做法，都是徒劳的，甚至是适得其反的。
向学生表达“你对我很重要”，“无论如何，我都会陪在你身边”，或者问学生：“你想跟我聊一聊吗？”
同时还要注意这类学生有没有自杀倾向。
面对重度抑郁且有自杀倾向的学生，你能做的最重要的事，就是让他释放被压抑的情绪。做一个富有同情心的班主任比提出什么建议都重要。
这时，你千万不要指望一次谈话就能释放他内心的情绪。抑郁者倾向于远离他人，孤立和封闭自己。你可能需要一次又一次表达自己对他的关心、耐心和温柔，而且还得坚持。
如果你感到自己很难做到扭转对方的想法，或者情况危急，请立即寻求专业的帮助，在非常紧急的情况下，你可以拨打报警电话让学生接受强制住院治疗。
这听起来很让人害怕，但有时不得已为之。
所以，遇到重度抑郁的学生，给你的建议是：立马通知家长，强制带学生去就医，或者打报警电话，让学生接受强制住院治疗。
需要原则
班主任帮助学生，天经地义，但最重要的，不是老师要帮学生什么，而是班主任要清楚自己应该怎么帮。
在学校，班主任经常遇到这样的事情：
学生受了委屈，本来就郁闷死了，需要吐糟班主任，这时班主任跑去安慰学生，就是自找没趣。
虽然你是班主任，但你得弄清楚，就算是帮学生，也一定是要学生授权的，学生没有授权你当他的心理老师，那么你就不能当，学生只希望你给他一双耳朵，那你就不能给他一张嘴。
学生需要什么，你给学生什么，这才是真正的帮助，否则就是你自作多情而已。
所以，要想帮助学生，你得先了解学生的真实需要是什么，否则就会帮倒忙。
如果班主任觉得逼屈了，也要把自己的逼屈藏起来，努力使自己成为学生的陪伴者和倾听者。
毕竟我们当学生的时候也走过这样的弯路，理解和尊重应当是班主任走进学生心灵世界的一个突破口。
班主任的五大职责
1、调查研究学生的情况
了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任的日常组织管理工作。组织每周一次的班会课；组织学生参加全校、年级的活动；督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题；了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长等。
3、教育指导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向；教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩；教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动等。
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5、订好班主任计划
检查计划执行情况，做好总结工作。班主任计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况，通过检查发现问题，及时加以调控。
2班主任的主要工作内容
1、开学时间制定工作计划，学期结束写好工作总结或经验介绍。
2、做好班级学生情况分析，保证家访率100%。
3、排好座位，安排好每天值日生。
4、竞选好班级干部，积极向学校推荐优秀学生。
5、抓好学生日常行为规范教育，培养学生良好行为习惯。
6、抓好学生卫生习惯，保护视力。
7、组建好班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周进行一次班干部会议。
8、与任课教师加强沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录袋。
9、做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。
10、每周组织好主题班会课，形式多样并作好记录。
11、配合每阶段中心工作，出好每一期的黑板报。
12、积极配合大队部，开展多方面活动，学校举办的活动，要发动学生积极参与。
13、经常与家长联系，并做好记录。
14、抓好后进生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。
15、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。
16、学期结束写好学生评语。
