0-18岁儿童心理发展特点，在青春期的孩子生活上渐渐地不愿受父母过多的照顾或干预，而且这个阶段的孩子开始有独立思考的能力，意识也在不断地增强。以下分析0-18岁儿童心理发展特点。
儿童心理发展的特性
（广义儿童期：0-18岁）
01、顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）
02、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）
03、不均衡性
教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
04、稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
05、个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；
发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
学龄前期儿童心理发展的特点
（3-6岁）
1、知觉思维+具体形象思维
求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性
对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性
个性：不稳定、不明显、易受影响
（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。）
学习教育特点：
1、无意学习（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）
2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
（启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。）
3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么）
（启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。）
4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学
（启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）
青春期孩子心理发展特点
（11或13岁开始）
少年阶段：生理和心理巨变的时期，心理的发展比生理慢，身心发展不均衡导致孩子的矛盾、逆反。
（启示：关注孩子的身体发育。让孩子进行体育运动，但是不要过量。家里布置整洁，在家里打造温馨和谐的环境，孩子正处于矛盾期，心里很乱，家里再很乱、父母吵架等，很容易引起孩子更乱）
1、自我意识开始——把所有人假想成观众，认为所有人都在看自己，把自己的情绪放大，反复思考有关“我”的问题。
2、独立意识增强——要求自由。
3、开始出现反抗期——对一切外部事物毫无判断的进行拒绝和反抗。
反抗的心理目的：是要在一切人心里树立他高大的形象。
有的孩子为了树立自己高大的形象，有的孩子为了掩饰自己的软弱，有的孩子为了寻求关注。
反抗期后期出现泛化性和迁移性，如对这件事情这个东西看不顺眼，会迁移到另一件事情上，对妈妈有意见，爸爸来说也会有意见。
孩子这时处于半幼稚半成熟期（对新闻或其它事物评论的头头是道，像个大人，但可能一转身就蹦蹦跳跳的走了，像个孩子。）
（启示：家长要理解孩子的反抗，关注孩子的情绪变化。）
当孩子因为人际关系而苦恼时，家长应该注意保护孩子的情绪和感受，站在孩子的身边陪伴孩子，让孩子负面的情绪宣泄出来。
教育就这样简单，就是理解和陪伴。
孩子和父母亲子关系的变化：孩子在五六年级开始逐渐脱离父母
亲子关系阶段：10岁以前：孩子依赖父母；10-20岁，孩子轻视父母；30岁，孩子慢慢理解父母；40岁，孩子真正理解父母。
一、新生儿期(0～1月)
人生第一年：儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1、心理发生的.基础：惊人的本能。
2、心理的发生：条件反射的出现。
3、认识世界的开始。
4、人际交往的开端。
(二)、婴儿早期(1～6月)
这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调
1、视觉、听觉迅速发展
2、手眼协调动作开始发生。
3、主动招人。
4、开始认生。
(三)、婴儿晚期(6～12月)
1、身体动作迅速发展。
2、手的动作开始形成。
3、言语开始萌芽。
4、依恋关系发展。
二、先学前期(1～3岁)
1、学会直立行走。
2、使用工具。
3、言语和思维的真正发生。
4、出现最初的独立性，
学前初期的年龄特征：
1、生活范围扩大。
学前初期是3—4岁的孩子，也就是幼儿园小班年龄的孩子。具备了扩大生活活动范围的条件。首先，幼儿的身体比以前更加结实、健壮，身高、体重明显增加，活动精力充沛。其次动作的发展也比较自如，能够进行各种游戏活动。此外语言能力也基本发展起来，能向别人表示要求和愿望，与人进行初步的交流活动。
2、认识依靠行动
这一阶段的儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。认识特点是先做再想，而不是先想好了再做。
3、情绪作用大
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3—4岁的幼儿情绪作用更大，往往因为一件小事而哭闹。
4、爱模仿
3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。
学前中期（4—5岁）幼儿的年龄特点：
1、活泼好动
这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看看那，动作灵活，思维活跃，但自我控制能力还不强。
2、具体形象思维
这时候的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维很形象很具体的。
3、开始能够遵守规则
在这个时期的幼儿已经能够在一日生活中遵守一定的行为规范和活动规则。
4、开始自己组织游戏。
他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
学前晚期（5—6岁）幼儿年龄特征：
1、好学好问
这一时期的幼儿具有强烈的求知欲望和学习兴趣，好奇心比以前更强，他们不再满足与了解表面现象，而是想要知道事物的原因。
2、抽象逻辑思维还是萌芽
5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。
3、开始掌握认识方法
幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。
4、个性初具雏形
开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不再那么外露。看问题开始有了自己的见解，有了一定的独立性。
一、青春期孩子的心理特点
进入青春期的时候，孩子的生理特征会发生一些变化，无论是男孩还是女孩都会出现一些第二性征，他们逐渐在身体上开始向成人去过渡，逐渐发育成熟。
那么同样地，他们在心理上也会逐渐的发育，同时他们会认为自己什么都懂了，所以在进入青春期的时候，会非常渴望独立的空间，自我意识加强，感觉自己长大了，对成年人说的东西开始质疑，不太相信。
当然，毕竟他们因为生活经验不足，所以会经常碰壁，他们又不得不从父母那里寻找方法途径或者帮助，再加上在青春期，经济上也不能够完全独立于父母。
所以在这个过程当中，孩子会出现独立性和依赖性的矛盾，看起来表面上他们什么都不在乎，天不怕地不怕。
但是从众心理很强，特别在意身边的伙伴同学老师对自己的评价，于是他们喜欢标新立异，用特立独行、奇装异服、独树一帜的发型等方式来宣告自己的独一无二性，但内心又担心脱离集体，内心诸多的冲突也会产生。
所以在进入青春期的时候，我们父母应该随时接纳孩子出现的各种各样的情绪。有的孩子会紧张、焦虑、自卑，有的孩子会叛逆、抵抗也会回避，其实这些也都是成长过程当中非常正常的现象。
听到这儿你可能会有一些担忧，到了这个时候，我到底应该怎么样去跟孩子去相处？
我常常在讲述当中讲一句话，亲子关系先于教育，其实只要父母和孩子之间的爱是足够的，你和他之间是彼此信任、彼此尊重、相互理解的。那么，即便在青春期的时候，孩子出现一些这样的心理的变化，你也不会太过焦虑。
所以爱是解决一切问题的源头，有了这份爱的基石在，你就可以陪伴孩子走过青春期。
二、青春期时会出现的主要问题
著名的心理学家埃里克森定位人生的12—20岁左右为青春期，我们在这个时期最重要的心理发展任务，就是形成“自我同一性”。
所谓“自我同一性”，指一个人能统合自身的各个方面，形成了一个协调一致、稳定的自我。
简单来说，就是对于“我是谁”有了一个相对确定的答案。
在人生发展的这个阶段，要整理出关于“我是谁”这个问题的答案，就变得分外困难了。
可是， 只有对这个问题有了一个初步的解答，孩子才能获得真正的成长，否则就会一直是一个长不大的孩子。
每一个人要顺利的完成青春期的蜕变、建立起自我同一性，首先要了解和克服的，是这个时期特有的心理现象：过度的自我关注。
正在经历青春期的大部分人，都非常关注自我形象，用一个形象的比喻来说，大家就好像生活在舞台的聚光灯下，觉得自己的一举一动都在受到别人的关注和评价。
曾经有一个老师给我分享她的学生的故事，因为学业压力大，每次考试前总会紧张的满身冒汗，甚至不愿参加考试。我问他为什么不愿意，他说担心如果成绩不好，别人就会觉得他笨，看不起他。当问到“究竟谁会说你笨”时，他愣了一下，说：“所有人，所有人都会说。”
这个学生的问题就在于，一方面，他生活在别人的目光里，觉得别人都在评价自己，可另一方面，这个“别人”是非常笼统的，是自己假想出来的。
他看似很在乎他人的评价，可实际上，他对他人真实的想法根本不在意，他内心中最关注的，还是他自己。
处于青春期的孩子，经常会有这种特别的自恋。
因为我们不知道自己是谁，所以需要从他人的评价中，拼凑出自我的形象和概念。
越是找不到“我是谁”这个问题的答案，我们就越关注自我。
这种过度的自我关注心理，会带来两种典型的反应：
一种：是对外界标准非常的顺从
既然别人的评价很重要，那我就按别人的评价来。别的同学都在网络游戏中厮杀，那我也要想方设法的参与其中；别的同学都在穿名牌，那我也得绞尽脑汁亮出衣服和鞋上的大LOGO。
这样一来，他人的评价就变成了自我评价的标准。如果我得到了他人的认同和赞扬，我就很有融入感，得意骄傲。如果得不到，我就会陷入不被认可的自卑之中。
如果孩子日常的行为模式就是顺从他人的评价，那这将很难发展出坚定的自我认同，只会失去自我，变得没有主见。
另一种：是对外界标准非常反抗
想想我们自己的成长经历，我们中的很多人，都是通过反抗父母，来宣示自己的独立。
父母觉得应该好好学习，我偏觉得学习无用；父母让我少玩手机，我偏将手机视为挚爱……父母越是批判，我们就越是反抗。
因为我们就是想要通过坚持特立独行的行为，来告诉他人：“我与你不同”，从而确认“我是谁”。
可是，刻意的反抗也是另一种的在乎，因为我们要确认的价值，还是建立在我们所反对的东西的基础上。
因此顺从和反抗其实是同一种东西，只是表现出来的面目不同而已。在这两者之上都很难建立起自我同一性。
三、如何才能获得自我同一性呢？
电影《无问西东》给出了答案，清华学生吴岭澜文科成绩全部满分，而理科却都不及格，这让专业是理科的他深受打击。
在和老师梅贻琦谈话时，梅老师问他为什么不转到文科，他坦言道：因为当时最好的学生都会选择读理科。
梅老师便问他求学的目的是什么，问他对自己是否真实。吴岭澜不解地说，我不关心是否对自己真实，每天我把自己交给书本就够了。
面对这样的回答，梅老师告诉他：“人把自己置身于忙碌之中，有一种盲目的踏实，但却丧失了真实。什么是真实？你看到什么，听到什么，和谁在一起，有一种从内心深处洋溢出来的不懊悔、也不羞耻的平和和喜悦，这就是真实。”
所以从这里我们得到了自我同一性获得的标志，是对自己的真实在自我统一性探索完成后，我们的关注点就会慢慢的从外部转移到内部，也就是从关注周围人对自己的看法和意见，转变为形成相对稳定的自我评价和自我认可。
这时候的我们，既不会盲目的顺从他人，也不会刻意的叛逆，我们学会了为自己的选择负责，能够接受不同、容纳矛盾，形成对自己的忠诚。
要达到这样的发展目标，着实不易，其实我们现在很多的成年人都还没有完成自我统一性的探索。
进入青春期后，大家会面临很多新的挑战和机遇，不可避免的会感到困惑和烦恼。
事实上，在人生的重要转折面前，你们所产生的种种喜忧参半、患得患失的想法都是可以理解的。
从人生发展的角度来看，这些担心和疑虑体现了你在寻找自我同一性道路上所付出的努力。
你不必因此而感到焦虑，因为这是我们必经的人生发展阶段，也唯有经过这样的探索，我们才能建立好自我同一性，找到真实的自己。
在最后我要提及在青春期的时候，或者说在成年之后，如果我们想要去建立好自我同一性，有一条最为简便的途径——阅读。
在这里要提到的阅读，它并不是说阅读某些工具书，而是真正的去阅读世界文学名著，用文学作品来构建自己的价值观。
尤其是在青春期的时候，我们都是通过一本又一本的世界文学名著来建立起来自己的三观的。
所以如果作为一个成年人，你没有在青春期的时候进行过这样的探索，那么你可以在之后成为父母的时候，陪伴孩子一起去阅读，而这也是我们每个人在探索我是谁的过程当中可以去采用的一个方法和途径。
