九到十岁孩子的心理，看着孩子一天天长大，作为父母心里是很高兴的，不过随着孩子的成长，接受的东西越来越多，孩子思想上也会发生变化，很多家长感觉孩子大了反而难以管教，以下是九到十岁孩子的心理。
十岁的孩子正处于幼儿期，他们开始由被动学习主体过渡到主动学习主体。心理学上出现了明显的变化，虽然开始有些自己的想法，但分辨是非的能力还是极其有限的，社交经验的缺乏，常常会遇到许多自己都不能解决的问题，是不安情绪的开始。若能顺利通过这段不安定的时期，使孩子的综合能力得到迅速的提高，
在学习的过程中，将会实现对人生的一种意义深远的转变，从此踏上成功的人生之路。十岁是儿童大脑发展的关键时期，人脑从幼年到幼年不断地发展壮大，并在青少年时期完成了成长过程。人脑的生长并不是一成不变、一成不变、一成不变的，每一阶段都是相互影响、互相制约的，任何一阶段的发展受阻，都会对下一阶段产生不利影响。
1、孩子的行为是否符合同年龄段的典型行为特征
想要知道孩子的心理是否健康,那么观察孩子的行为是一个很有效的方法。比如说在孩子这个年龄段,大部分的同龄人都十分开朗活泼,喜爱嬉戏打闹,而自己的孩子却郁郁寡欢,逃避人际交往,那么家长就需要对孩子的心理健康加大关注。
孩子的表现和大部分同龄人有区别,不一定就是心理不健康,但已经足够引起家长们的重视。
2、孩子是否对新鲜事物缺乏应有的热情
孩子们的天性,就是对任何的新鲜事物都抱有极大的热情。都说成年人要适当地有一颗童心,说的就是保持对这个*的热情。可如果自己家的孩子对新鲜事物缺乏热情,对什么都提不起兴致的话,那么孩子的心理可能就出现了问题。
3、孩子是否缺乏应有的情感反应
孩子因为还小,所以还不太会隐藏自己的情绪,所以常常会有什么情绪就表露出来。比如说心情好的时候,就喜笑颜开;心情不好的时候,就愁眉苦脸。如果家长们发现自己家的孩子,心情好坏的界限不明确,从不开怀大笑,也很少难过悲伤,那么孩子的心理可能就出现问题了。
9至10岁儿童心理特征
9到10岁这个年龄阶段,是孩子们心理发展的高速阶段,这个阶段的孩子心理有什么特点呢?
1、追求人际交往
这个阶段的孩子,逐渐地走出了家庭,他们开始更喜爱和朋友们待在一起。家庭对他们来说,不再是*的安心之地。并且在这个阶段,孩子们对友情看得很重,往往为志趣相投的朋友能付出许多。
2、情感体现出社会性
这个阶段的孩子,情感上已经不再仅仅局限于爱自己的亲人了,他们会对自己的朋友、敬爱的老师、喜爱的偶像等表达出自己的`真挚情感。他们的情感,已经逐渐显露出社会性。
3、情绪易波动
9到10岁的孩子,情绪极易波动,表现出两极性。即开心的时候极其快乐,对什么都笑逐颜开,可是转眼,他们就可能会因为一些小事情而变得愁眉苦脸、伤心难过。情绪起伏大,情绪易受影响,是这个阶段孩子的心理特征。
孩子的教育不是一件容易的事,需要家长们付出极大的心血才能将其做好。希望本文,能够帮助各位家长更好地判断自己家的孩子是否有心理问题。此外,本文还列举了几个9至10岁儿童较为典型的心理特征,来帮助家长们更好地了解自己的孩子。
情感上的特征
在这段时期,儿童的情感主要由之前对父母的亲情爱意,拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随,由自爱和爱家人上升到到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个社会。也就是说,这个阶段的儿童的情感特点上有了一定的社会性。
人际交往上的特征
处在9至10岁这个年龄段,渐渐地从家庭中游离,更多地与同伴一起交流、活动,会结交志趣相投的同学为知心朋友,他们无话不谈,形影不离,视友谊至高无上,甚至为朋友两肋插刀都在所不惜。
情绪上的特征
9至10岁儿童的情绪比较容易波动,而且表现为两极性,开心的时候就会心花怒放,满脸春风；难过或不开心的时候就会愁眉苦脸,阴云密布,甚至暴跳如雷,可以用“六月天孩子脸”来形容,父母在碰到这种情境时,千万要冷静,否则很容易发生冲突。
9至10岁的儿童处于上小学三、四年级阶段，其心理特征有：
1、自我意识开始增强。这个年龄段的孩子在思维上明显进步，开始按照自己的意愿和想法来办事，不再喜欢家长和老师的约束；
2、自尊心变强，开始有较强的自尊心，不喜欢家长和老师批评；
3、注意力下降，自控能力较差，学习上出现拖拉现象，由于自我意识的增强，开始有我行我素的行为，对于不喜欢的事情，注意力往往不集中，学习上缺乏自控力，学习成绩下滑。
10岁的小男孩对于以上的心理表现更为明显，自我意识逐渐增强，胆子变大，课堂学习纪律变差，贪玩不喜欢学习，不喜欢听父母教育等等，这些行为都可以反映出孩子的一些心理特征，家长们要注意观察孩子的行为表现，从而给予孩子正确的引导。
10岁左右的儿童身体和心理发育才刚刚开始，在这一阶段父母对孩子的教育和培养，要表现出足够的耐心，尊重孩子的人格，才能取得良好效果，平时要多于孩子沟通交流，多关心一下孩子的心理健康，这样对于孩子健康人格的形成会非常有帮助。
什么叫向师性呢?其实就是学生对老师言听计从的外在行为表现，而内在表现就是老师所讲的话更容易让学生们去倾听去思考。家长对孩子特别愿意听老师话，而对于父母所说的话却大打折扣的现象常常不理解。其实这涉及到群体效应，老师面对全班诸多学生时，老师像将军，学生们像士兵，在将军的统一号令之下，士兵们统一动作，哪个敢不听号令，军法从事。
提到分水岭，不少家长恐怕感受最深刻，原来孩子在一二年级时问题还比较突出，但到了三年级，问题则慢慢消失了。这说明通过家长和老师的配合与努力，让孩子在认知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守纪律)等方面有了明显的进步。但也有相当一部分孩子问题并没有得到改善，
如在课堂上注意力不集中，课间故意搞破坏，经常私拿同学的物品，不愿意完成家庭作业，和同学、玩伴经常发生矛盾和冲突，成绩越来越差(一小部分孩子已经出现经常不及格现象)，家长经常接到老师的投诉，家长不管说什么孩子都不进去等等。
