孩子的素质教育从家长做起，好孩子的发展离不开家庭的努力，要让孩子找到做错事的原因，宝宝生下来就像一张白纸，家长们应当尽量参与孩子的生活，与孩子共成长。以下是孩子的素质教育从家长做起方法。
孩子的素质教育从家长做起1
学校教育固然重要，但家长作为孩子的第一任老师，启蒙的责任重大。在素质教育方面，家长应该以身作则，为孩子树立一个好榜样。
当前，许多家长认为智力发展最重要，“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入学前，父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗，来判断孩子是否聪明，是否有用。孩子入学后，考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部，怕影响学习，只要自己的孩子学习好，能考得上大学就行了。实际上，这是对人才理解的偏颇。
1987年1月，75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。有人问一位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西？”白发苍苍的学者沉思片刻，答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么？”“把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，吃饭前要洗手；做错事要表示道歉；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。”
这位科学家的回答耐人寻味。这位科学家谈自身的成才体会，避开了早期智力开发的作用，强调品德文明的养成，确实抓住了问题的精髓，这位科学家的意思无外乎说一个人成功与否，素质教育起到了更重要的作用。
素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。一方面，不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习，因而不惜花费大量的精力、财力，让孩子识字、学钢琴、学画画等，而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向，造成孩子生理、心理上的沉重压力，影响孩子身心正常的发展。另一方面，不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足，为了迎合部分家长的育儿价值取向，也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练，忽视了对孩子的品行训练和培养，与素质教育背道而驰。
素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看，素质教育是“创造适合每个儿童的教育”，以促进每个孩子在原有水平上都得到发展；在教育内容上，强调全面性和基础性，凡是做人所必须具备的`基本素养和能力，在教育内容上都有所反映，主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来，使孩子做到“四个学会”，即学会认知，学会生存，学会做事，学会与人共同生活。
家庭是幼儿的第一学堂，父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等，都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强，有坚强意志的孩子。那么，作为父母，不要把素质教育当成一句口号，而要身体力行，为孩子做个好榜样，并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸，不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不说谎，尊敬长辈，关心他人等正确的要求，就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上，对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。
其次，父母要鼓励孩子参加集体活动，多与同伴交往。孩子在集体生活中，可以学会尊重别人，学会与人合作，学会各种社交技能，同时能体会到快乐，体会到公平与合理，也能更客观地认识自己。
再次，父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动，放手让孩子学会自己应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题，使孩子在解决问题，克服困难中锻炼意志品质，提高能力。
素质教育决不是一句挂在嘴边的口号，幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期待着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。
孩子的素质教育从家长做起2
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。素质教育必须先从家庭做起。现在国际上，在教育改革的过程中，都非常重视家庭育儿。很多国家都提出来，对家庭教育的作用要认识它的重要性。现在，许多家长就愿意把孩子送到幼儿园或是学前班受教育，把教育孩子的责任都寄托在幼儿园及学前班老师的身上。
这种想法也有一定的道理，实际上，幼儿园对孩子的成长或许有有利的方面，同时也有不利的一面。据调查表明，一个孩子的成长，受三大环境影响，即家庭环境、学校环境、社会环境。随着孩子年龄的不断增长，三大环境的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。
对一个大学生来讲，社会环境的影响量最大；对一个中学生特别是初中学生来说，学校环境的影响量最大，但是对于幼儿来说，家庭的影响量便是最大的，在孩子已经上幼儿园的情况下，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的百分之七十。换句话说，对年龄小的孩子，即使他进入教养机构，其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且经研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展分别为两种：情感、对事情的态度等。
年龄小的孩子为什么家庭对他的影响如此重大？这个问题和家庭教育的有密切的关系。家庭教育首先是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样，它是一种血缘关系，学术上叫做亲子关系。越是小孩子对父母亲的依赖性越强。
如幼儿园里寄宿的孩子，一般是一个礼拜接一次。尽管老师和孩子的关系非常好，很亲密，如同妈妈一样，但是到了接孩子的时候，他是一定要跟妈妈回去的，而不是跟老师回家。再有一点，除了血缘关系以外，家庭的教育不同于幼儿园或学校的教育。
家庭教育具有很强的渗透性，渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，是一种潜在的影响，不像幼儿园，只是上一些课，做一些教育活动。对孩子的教育，不要以教他认字画画视为教育，告诉他该怎么样不该怎么样是教育，孩子犯了错误，批评他是教育。其实，你怎样待人接物、你的习惯如何、你爱不爱学习，一切的一切都在影响孩子，随时随地都在对孩子进行无性的教育。
年龄小的孩子学习途径就是模仿。而在家庭这样一个环境里面，父母就是他模仿的主要目标，或者说是学习的主要目标。所以关系上的密切性、教育上的密切性就决定了家庭对年龄小孩子影响的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。不要认为送孩子去幼儿园，家庭就可以减轻一点教育的负担。可以这样说，家长本人的素质在某种程度上决定了孩子的素质，影响孩子的一生。
