我是一棵大树，夜晚会有好多人来找我倾诉，也算是来给我讲睡前经历，而我就是一个安安静静的倾听者。
他们会一脸愁苦地对我说：“老师今天布置的作业太多了，我写到这么晚才来告诉你。”“老师今天批评我了，我知道我也有错，但他们……”“工作太多了！为什么生活要这样压得我喘不过气呢？”“军人们真厉害，我长大后一定会像他们一样。”他们向我诉说过后心情都好了好多，因为我是一棵守信用的大树，从来没有告诉过别人，他们对我说完之后，还会开玩笑似的附加一句：“不要告诉别人哦。”我也一直守口如瓶，牢记在心里。
在一个夜黑风高的夜晚，我看见一个来势汹汹，怒气冲冲地跑了过来，他是一位伐木工，也被称为“树木终结者”，我知道我无路可退，也无能为力，所以我不慌不忙，不紧不慢，从容不迫。我就任由他们破坏。但是我也有大用处，我要变形了，就像云朵妹妹那样。
我可以变成高贵大气，上档次的桌子，供孩子们使用；我可以变成肤白貌美的纸张，给孩子们加大思想空间；我可以变成坚不可摧的木屋，给孩子们遮风挡雨，为人类服务；我可以变成一个小巧玲珑的木杯，由人类摆弄；
我的作用还有很多……
我可以为了人类心甘情愿得付出，就像母亲一样，不求回报，为他们无私奉献，而人类却尚未完全明白，人类不停地向大自然索取，而不知悔改。不是大自然离不开我们，而是我们依赖着大自然，我们一定要明白保护大自然就是在保护自己。
大树的下面长着好多小草，大树觉得小草和自己比太微不足道了。于是，他从来不爱搭理小草他们。
在“绿色卫士”表彰大会上，大树见到了小草，心想这小东西来干什么，真是不知道自己半斤八两！
“下面请小草上台领奖！”大会主持梅花鹿宣布，“小草能够获此殊荣，是因为他们的功能是相当得大啊——我说几个数字：他们组成的草坪每平方米可吸收二氧化碳1。5克，每公顷草地每天产生600公斤的氧气。刮3—4级风时，裸地上空的尘埃浓度是草地上空的13倍。小草能分泌天然杀菌素，火车站每平方米含有细菌49700个，而公园草坪只有688个。20米宽的草坪能减低噪声2分贝……”
“是啊，”植物学家青蛙补充说，“过去，我们不怎么重视草的功能，连他们保持水土、涵养水源的作用都没有予以充分的肯定。其实，草是‘天然的造氧机’、‘吸尘器’、‘吸毒器’、‘消减器’……”
大树越听越觉得自己太无知了，小草保持了自己根部的水土，又具有这么多的功能，怎么能瞧不起他们呢？于是，走到小草面前，给小草深深地鞠了一躬……
这是一个小象和大树的故事。
一天，小象来到已经好久没有来的一棵大树旁，眼前的一切让它大吃一惊：树叶上，秋千上落满了灰尘。这环境太脏了。这秋千怎么玩？正在它左右为难的时候，突然想起了妈妈每天洗碗、刷灶台的情景，妈妈用钢丝球和洗洁精把碗筷与灶台洗刷的干干净净。它一乐，迅速跑回家去。
它拿来了钢丝球和洗洁精，学着妈妈的姿势给树叶打扫卫生。可刷了一会儿，它发现不对劲儿，树叶都被刷烂了。这是怎么回事呢？他想不明白。
他赶紧跑回家问妈妈，妈妈听了笑着说：“傻孩子，树叶是不能用钢丝球刷的，只能用水冲。”小象听了妈妈的话，点点头，出去了。
它来到一条小河旁，高兴地吸了很多水，直到肚子圆圆的。然后高高兴兴地来到大树旁，站在一边，扬起 头，伸长鼻子，用力一喷，顿时，好像下了一场大雨，树叶被冲的“哗哗”直响，渐渐地，树叶焕然一新，翠绿欲滴。秋千也像崭新的一样发着亮光。
小象兴高采烈地坐到秋千上，自己摇晃起来，便摇便摇头晃脑地唱道：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。”
一时间，小象快乐到了极点。
一棵小树生长在一棵大树底下，风吹不着，雨淋不着，太阳晒不着，他感到很舒服。一天，大树妈妈对小树说：“孩子，你已经不小了，应该到外面去经经风雨，见见世面，独立生活了。”小树说：“不，我才不呢。到外面去风吹雨打太阳晒，哪有多难受啊!哪有在妈妈怀里好呢?我永远也不离开妈妈。”大树妈妈听了叹息着说：“唉，孩子，这样你是永远不会长大的。”不管大树妈妈怎么说，小树就是不在意，就是不愿意离开大树妈妈。
时间如流水，转眼就是十年，时间改变了周围的环境，但还没改变小树的高度和它那傲慢的性格。小树的周围长满了茂盛的大树，夏天，它们是小树的“太阳伞”;雨天，是小树的“雨伞”。大树们十分羡慕小树，都说：“我们真是苦命，怎么就不像它是个幸运儿呢?唉，就怪自己命不好，天生是棵大树，要我是它，那该有多幸福……”小树就在这些赞叹声中生活着，它感到很高兴，但却不知厄运即将来临。
过了几天，一辆大卡车来到这片树林，几个伐木工把周围的大树都坎光了，只有小树这“一枝独秀”，但他还为此感到庆幸，它没有被人坎了，切成木块上街卖钱。
几天之后，一场暴风雨袭来，小树经不起风吹雨打，倒了下去。
小树的故事启发了我们，“不听老人言，吃亏在眼前。”大人的劝告对我们会有很大的帮助，要重视;经历过种种困难，才会有新的突破，不然我们将永远是一棵小树;朋友是我们的支柱，往往成功中有他们的一部分，和身边的朋友和睦相处。
《大树的故事》这节课是二年级的教学内容，教学目的主要是引导学生初步认识树与人类及动物的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
在课堂上，我通过引导观察，欣赏与绘制大树的故事后。同学们有了对树的了解及大树所带来的好处、作用、美观与故事有了很好的认识。在正确认识到大树的主体结构与动物之间，人类之间的密切关系后，从思想上就开始对树的保护认识了。
在动手操作上同学们的积极性和创新意识上都有了很好的表现。在作品的故事展现上突出了树与人类、动物的和谐生活气氛，也充满了对故事的想象与制作。本课是一节集欣赏、绘画为一体的课程，故事是小学生最喜欢和最感兴趣的，让学生自己来讲一个关于大树的故事，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
整体来说，课堂气氛比较活跃，学生的积极性较高，完成作业的情况也比较另人满意。作业展评时，先让学生介绍自己的作品，学生与学生互相评价和教师点评相结合，培养学生的自主学习能力，并让每位同学体验到学习的快乐。运用对学生激励的方式，（如：你真行！你们真棒！）等形式，树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。
最后小结时我还适时对学生进行了环保意识的培养，激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
在一片大森林里，有一只小鸟住在一棵大树上。大树为小鸟遮风挡雨，小鸟为大树唱歌跳舞，它们的关系非常融洽。
有一年冬天，小鸟像往常一样，飞到离这片大森林很远的地方去过冬。春天到了，当小鸟又飞回大森林时，发生了一件令小鸟意想不到的事情。
“我住的哪棵大树哪里去了？”小鸟着急地边说边找，却怎么也找不到。于是，它就去找它的一个朋友——一只名叫丽丽的小鸟，问它：“丽丽，我住的那棵树怎么不见了，我可到哪里去安家呀？”
“你看！”丽丽生气地指着一个满脸大胡子的人说：“都是这个坏人，把着里的树一个接一个砍了，然后运走做成了方便筷子。”
“啊！我的家和其它的大树都变成了方便筷子？人类不是说要珍惜地球上的一切资源，爱护地球，爱护树木，爱护动物的吗？”小鸟惊奇地问。
丽丽无奈地说：“可还是有一些自私自利，贪得无厌的人类只想着自己，不懂珍惜和爱护呀……”
这是一幅漫画所讲述的故事，大家看后，印象一定非常深刻吧！
据资料统计，中国每年要使用450亿双一次性筷子，木材约2200万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积两百万平方米。如果把这些筷子头尾相连，相当于绕地球330圈！由此可见使用一次性木筷子对自然环境的破坏之大。
让我们一起来拒绝使用一次性筷子吧，还鸟儿们一个青山绿水的家园吧！让我们共同成为一个爱护地球，爱护环境的有责任心的人吧！
从前有一棵大树，它和一个男孩儿是好朋友。每天男孩儿都跑来和它一起玩，他们很快乐。可是随着时光流逝，男孩儿长大了。大树感到了孤寂。一天，孩子来看大树，“ 需要一些钱。”于是大树把自己的苹果给了孩子。后来又一天，长大了的孩子来了，“ 需要一幢房子。”于是大树把所有的树枝都给了孩子。又过了很长时间，孩子又回来了，“ 需要一条船，驾着它到远方去。” 于是大树又把自己的树干给了孩子。又过了很久，已经变老了的孩子回来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“ 现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。”“ 现在需要的实在不多，”孩子说，“ 只想找个安静的地方坐坐， 太累了”，于是孩子坐下了。大树很快乐。
这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事。男孩不停地向树索取，树为男孩献出了自己的一切，无怨无悔，非常快乐。
这个故事最感人的地方就是树的无私、无怨，最催人泪下的是树奉献出了一切，却很快乐。
看着看着，就想到父母、朋友、孩子。每一个人来到这个世上，都不是无牵无挂的，父母给予其生命，老师为其启智，朋友为其排忧解难。他们都是 们生命中的那棵爱心树，在 们需要他们的任何时候，都会毫无怨言地帮助 们，支持 们。而 们，尤其是现在的孩子，多像那个男孩，有了快乐独自享受，一有困难，一有挫折，才会想起他们。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼 ，传为美谈。岳母刺字，教导儿子精忠报国，流芳千古。今人爱子，没有理性，才发生这样骇人听闻的事情。
诚然，爱是无私的，如果爱心是花，那么感恩就是这花结的果。但愿所有爱心之花花都会结出累累感恩的果实 。
路边有一棵大树，他看起来很老了，皮都开始脱落了。人们在他身边又种了一棵小树。
小树一开始非常天真，把大树当作前辈。后来，小树长大了一些，她长得婷婷玉立，玉树临风，每当有人走过，都会忍不住停下来多看她几眼，赞叹道，这棵小树长得真好看。于是，她开始得意起来，很有些看不起清大树了。她总是对大树说：“你这个家伙，长得怎么这么难看呀。真不知道你是怎么长成大树的。”大树没有理会她，她便更狂妄了。
终于有一天，大树对小树说：“愿意听听我的故事吗：我从一棵小树苗的时候就被人种在这里，可人们从来不管我，当时我还有些怨恨人类，可是，为了生长，我只能够把跟扎得很深，从而活到了现在。”小树听了不以为然，心想：“根扎得深有什么用？谁都看不见。还是树干、树叶长得好了才漂亮。”于是她继续洋洋得意着。
一天，暴风雨来了，狂风卷着雨水呼呼的吹着，小树的树干都被吹弯了，她感觉身子几乎贴到了地面，眼看就要被连根拔起来。她吓得哭起来，连声喊着：“大树伯伯救救我！”旁边的大树在风雨中坚强地挺立着。听到小树的哭喊，对她说：“别怕，用根使劲抓住地里的泥土！我来帮你！”大树用他盘根错节的根系抓住小树的小根，帮助她不被大风刮走……
暴风雨停息了，小树躲过了劫难。从此她明白了一个道理，光有好看的外表是不行的，还要有发达的根系去吸收养分，才能够长成参天大树。
从此，小树和大树成了好朋友。凡事小树都虚心的向大树请教，学到了许多知识。
一、教材分析:
本课是“造型表现”领域的一个内容。由于孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉，因此，这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。通过引导学生对各种情景进行丰富的联想，培养学生的创新精神和造型表现能力。使学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，打到教学目标的多元化。
二、教学内容与目标:
显性内容与目标:
通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。
培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。隐性内容与目标:
引导学生在小组学习氛围种，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。
通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
三、教学重点与难点:
重点:围绕大树的特点进行充分的想象和表现。
难点:画面构思和组织。
四、[教具准备]多媒体课件、水彩笔、蜡笔。
五、[教学过程]
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件展示谜语（学生读谜语）
春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，冬季挂雪霜。（谜底：大树）（激发学生的学习兴趣）
师：我们今天学的新课就是《大树的故事》
出示课题《大树的故事》
二、讲授新课：环节一：看看说说，分析大树：
1、请学生展示带来的大树的图片，就树的色彩、形态来谈谈为什么喜欢这棵树。（培养学生语言表达能力）
2、欣赏四季树的图片。
请学生根据树的色彩猜猜是哪个季节的树。（培养学生观察、分析问题的能力。）
3、提问：大树由哪几部分组成?
树根、树杆、树洞、树枝、树冠等。（通过展台，介绍树的结构。）
4、师示范画大树的一部分，请小朋友上台一起描绘这棵树。
环节二：赏析探究，展开想象：
1、分析人物、动物与树的关系。
指出《大树的故事》画面上可以添加上人物或动物。
2、展示同龄小朋友画的《树的故事》。
请小朋友谈谈自己喜欢的作品。
3、请学生思考、交流：
你准备画怎样的一个大树的故事？
1）具体画树的哪一部分？
2）画面中除了主角——大树以外，你想添加的配角是谁？请学生回答。
（通过说自己喜欢的作品，培养学生观察、分析以及语言表达能力。）
环节三：得心应手，创作表现：
学生作画，教师辅导。
（辅导中教师应本着尊重学生的创作为原则，教师的观点对学生只是一种借鉴、一种参考，而不能强加和代替学生的思维。使体验思维不当的危害，探索科学学习方法，培养学生创新能力，完成个性化作品。）
三、小结、评价、知识拓展：
展示画的又快又好的作品。
推荐画得好的作品上台展示并讲故事。（学生展示交流）
拓展：大树能保护我们的环境，那么你了解多少树木呢？请同学们回去查找相关的资料，给同学和老师讲讲。（应用拓展开展学生发展性思维能力，使学生主动收集资料寻找相关内容，，从而丰富自己的知识。）
在一个星群密布的夏夜，静寂的乡村里，一颗小草在大树下，看到了这样的一幕……
远处，小孙子牵着奶奶的手，沿着月光走过的路线缓缓地朝这里走来。小孙子一边走，一边天真地问奶奶：“爸爸妈妈什么时候回家呀?”慈祥的老奶奶坚定的说：“今年过年，他们一定会回来的，他们怎么能扔下这么可爱的儿子不管呢?他们要給小儿子买玩具，书本呢……”坐在大树下，老奶奶给小孙子讲着这样一个故事：一个孩子家境贫困，但却坚持刻苦学习，经历过层层困难，最终成为了自己人生的赢家……
一会儿，一对姐妹相互追逐嬉戏着跑向这里，坐在秋千上向对方讲着自己的梦想、目标与追求。借着柔美的月光，姐姐给妹妹教算术、教拼音，她们那么努力，那么认真，只是为了完成自己的目标。茫茫天空，满天繁星就像洒在碧玉盘里的珍珠。我尽情享受着这墨蓝墨蓝的星空，耳边时不时传来姐妹俩婉转动听的歌声和她们朗朗的读书声……
夜深了，老奶奶牵着小孙子踏着月光回家了，姐妹俩也回去睡觉了，而这棵大树下的小草，也就是我，听着她们渐渐远去的声音，看着这满天的繁星，我也慢慢地进入了甜美的梦乡……
一、质疑：是小草还是大树？
理解含义后，再提出"她们是小草还是大树"这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！
二、"小草"到"大树"所受挫折
以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易！
一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的`乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大树教学反思
一﹑整体感知课文
本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生
活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
二、聚焦"文学，思索小草和大树的含义
在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦"文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，"小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从"文学这个角度上来看，"小草和"大树分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。
三、质疑：是小草还是大树？
理解含义后，再提出"她们是小草还是大树这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！
四、"小草到"大树所受挫折
以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。小草和大树教学反思小草和大树教学反思。
今天，给孩子们上第9课《小草和大树》时，我对课文第一段又有了新的理解（以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂?勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）这段话是全文的中心，起总起的作用。在教材培训时，培训教师讲到第二句是个比喻句，这样的比喻写出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教学中让学生理解比喻句把什么比作什么时，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所经受的逆境比作风沙吗。于是引导学生去想：那她到底遇到了怎样的逆境呢？这样自然地引出了下文的学习。在引导学生学习第一个内容，即家庭不幸，艰难谋生，能吃苦耐劳后，感悟这句话，再次回到这句话，通过自己的读去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她们想通过写作，用笔去敲开幸运之门时又遇到了怎样的打击呢？过渡引出下文的学习，让学生自学后教师指导感悟，面对骚塞的训诫并不放弃，百折不挠。再次回到第二句通过读来感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。
课文二、三、四自然段讲的主要是她生命的艰辛，遇到的逆境，以及如何面对逆境；第
五、六、七自然段主要讲面对如此的逆境，学会了反思权衡，开拓新路，孜孜不倦，终于敲开了文学大门，这部分也正是"傲放的表现。课文这部分学完后还应该回到第一自然段，再次朗读感悟。教学中时刻不忘（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）这句话，要结合教学内容多次出现这句话，每次出现时，学生对这句话的理解应该是更深层次的，真正理解第一句（以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特，堪称逆境成才的典范。）这样下来，课后第3题中，第一题去体会作者为什么会这样比喻也就一清二楚了。
家庭不幸，艰难谋生，立志写诗，遭遇打击，主要写遭遇的逆境；反思权衡，开拓新路，孜孜不倦，敲开文学大门，最终成功，主要写如何傲放。这也是课文的一条线索。
文末的"小草指的传统观念中妇女不能从事文学事业，"大树则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。
纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到："备课应该用良心来备，可不能误了孩子。
这篇课文介绍了英国作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。课文长，知识点多，在第一课时的教学中我作了如下尝试：
一、质疑课题 以疑促学
本课以自然界中常见的两种事物作为课题。教学伊始我问学生，看了课题你有什么疑问？学生提出若干问题后我并没有急于解答，而是问，答案在哪里呢？把待解决的问题抛给学生，把探究的主动权交给学生，让学生通过自己的思维而获取知识，掌握知识。学生产生疑问，激起学生思维的火花，就能在积极的思维状态下引向深入感悟文本，并且为下文学习铺垫。
二、字词教学 步步为营
词语教学是相伴于阅读教学而出现的。学习生字词，是为了扫除阅读障碍，也是为理解课文的思想内容铺垫。本课的生字、四字词语较多，再加上拗口的外国人名，词语教学是第一课时的难点。小草和大树教学反思<
海岛上，有一棵大树，这是小松鼠的家。大树旁边，有个邮筒，孩子们跟它特别亲近。每天都要向远方的亲人发出许多信。
一天早上，刮起了大风，过了一会儿，邮筒不见了！一个名叫海娃的孩子，拿着一封信“哇”地哭出了声：“邮筒呀，邮筒，你在哪儿呀？妈妈生了重病，我要告诉爸爸，快来看她啊！”大树听到海娃的哭声，安慰他说：“好孩子，邮筒被风刮跑了，你的信，放在我根部的洞里吧。”
海娃把信放进树洞里去，轻声说：“大树公公，你一定要把信交给邮递员，我们全家都等着爸爸回来哪！”大树说：“放心吧，快回去照看妈妈。”中午时分，大海上驶来一只船。邮递员一上岸，就连声喊：“邮筒不见了，糟糕，糟糕！”大树急忙说：“信在我这儿呢，你快带走。”
邮递员感到很奇怪：“信为什么由你收着，那邮筒呢？”大树告诉他：“邮筒被风刮跑了，这儿得再放一个，岛上缺不了它。”由转递员走了。过了几天，他带来许多信，还带来一个通知。通知上说，要把大树砍倒，在原地造一幢房子，开设邮电局。
“大树决不能砍，一根树枝也不能动！”海娃抱着大树说：“大树公公帮助我送了信，爸爸接到信以后，立即带着药回家，救活了妈妈。所以，谁要砍倒大树，我们全家不答应。”大树沉默了一会，说：“开设邮电局，是一件好事，如果找不到邮筒，就把我砍倒吧。不过，得为松鼠们，找一个合适的家。”
忽然，大家听到一阵喊号子的声音。再一看，一群小松鼠推着一段树木过来了。“哦，不是树木，是邮筒。”“邮筒回来楼！邮筒回来嶙！”大家把邮筒抬起来，放到大树跟前，还把它们紧紧连在一起。海娃咧开嘴说：“大树邮筒，真好啊！”
在许多人的成长记忆中，都有围坐在父母、老师或邻居身边听故事的场景。莫言在诺贝尔文学奖颁奖大会上说，“我是一个讲故事的人”、“故事让我坚信真理和正义是存在的”。 但我们遗憾地注意到，不少园长和教师更热衷于给孩子放动画片、播放录音，而不是自己给孩子讲故事。那些围坐在老师身旁，专注好奇的神态，热情凝视的眼神，渴望希冀倾听故事的温馨场景渐渐地在消失。讲故事在当今的幼儿园已经成为边缘化的一种教育手段，我们的幼儿教师把更多的精力投入到放映动画片、做电脑游戏中。
动画片生动形象，信息量大，浅显易懂，虽然使理解的难度大大降低了，但孩子们在只需被动接受就可以的同时，失去了听故事时的主动思索和再造想象，少了那份围坐起来听故事的表达交流体验，少了教师和孩子之间的沟通和交流。
讲故事是很好的教育方式。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”孩子内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事的虚拟、夸张等特点，正好满足孩子的心理特征，能给孩子无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，就能让孩子在故事中充分发挥想象力和创造力。
故事能对孩子的成长发挥重要的影响。健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容，都可以通过故事得到一定程度的展现，语言表达能力、丰富的知识、道德认知、情感体验和良好品德的形成，都能融进故事中。感动孩子的故事人物往往成为幼儿乐于模仿的对象，教师和家长在讲故事时不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，同时也给了幼儿模仿的榜样，幼儿的行为模仿能力与语言表现力会受到明显影响。 讲故事可以拉近教师和幼儿的心理距离，增加亲近感减少反感，增加感悟减少灌输，增加情趣减少刻板，增加身临其境减少居高临下。在讲故事的过程中，教师可以更亲切地与孩子交流，孩子也可以通过思考、询问与教师进行沟通，在教师创设的情境中受到启迪、感染。 一个幼儿园教师必须具有讲故事的功底。除了用清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模，还要善于创设情境讲故事，如在讲故事时，为孩子们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让孩子看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅精美的图像，孩子们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。同时，通过鼓励孩子们自己读故事、听音乐，使他们获得更多的情感体验。在讲完一个故事后，还可以把故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据孩子的年龄特点编成游戏，让孩子“玩”起来。
我们还要考虑到：儿童不仅喜欢听故事，他们也喜欢创作故事。当他们听着一个非常优美的童话故事时，常常跃跃欲试，这正是儿童创作的萌芽。只要引导得当，儿童也能创作出优美的童话来。
幼儿教育是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融。讲故事这样的传统教育和沟通方式是否应该悄然消失？答案是否定的。故事的本质是永恒的，充分认识到故事对儿童健康成长的作用，讲好故事，故事就会成为一所幼儿园重要的课程资源；围着教师听故事、听着故事长大，也会成为孩子们人生最宝贵的财富和回忆。
在一个繁华的都市里，公路旁长着一排排大树。
一个晚上，下着倾盆大雨，有一个不懂礼貌的的狗仓皇逃到大树边，对大树说：“嘿，死东西，让我躲下雨！”雨后小狗在树边拉了一堆屎，并且很粗鲁的说：“给你当肥料吧！”说完后，扬着脖子，甩着尾巴走掉。
过了一段时间，小狗想起这件事，觉得有点惭愧，它就觉得自己应该去跟大树道歉，它就去找大树，可是，当小狗走到那里时，发现那棵大树不见了，小狗后悔及了，它想我一定要找到大树，给它赔礼道歉。于是，它就去想追树，可是它却不知道树去了哪里？小狗问马路，马路说：“我只知道它被一个砍树工人砍走了，运到了很远的地方。”于是，小狗就打算去追！小狗追了几天几夜，没有睡觉，没有休息，一天一天过去了，它终于问到了一点消息，找到了一个工厂，小狗就对工厂的墙说：“树去哪里啦！”墙说：“树被做成纸了，已经运到一个山区去卖啦！”小狗跑啊跑，终于去到了山区，去到了一个人家，看到了一个小男孩淘气的折飞机，小狗很生气，就扑向小男孩，小男孩被小狗追伤了，被送去了医院。
小狗对纸说：“我以前做了对不起你的事，请谅解！”纸说：“已经过去了，不要再说了！”
小狗在村子里转了大半圈后，看到很多人在浪费纸，小狗去了法院，控告人们浪费纸，法院惩罚那些浪费纸的人们，小狗获得了胜利。
纸因为小狗的投诉，人们停止了浪费纸的行为，它非常感激小狗。小狗的心里惭愧虽然消了一点点，但它还是不能原谅自己，去庙里当了和尚，洗涤心中的尘埃。
当天边的最后一抹晚霞消失时，天渐渐暗了下来。夜，迈着沉重的步子，姗姗来迟。城，安静了。但是，在城东边的一棵大树下，却开始热闹起来。
这棵大树就是――我。每当夜色降临，音乐家们也就来了。想到这，我舒展了一下手臂，笑了。音乐家中有蝈蝈、知了、蟋蟀……他们都抱着各自的乐器，站在我搭建好的舞台上，唱起了欢快的歌曲。小草充当他们的和声，小花随着音乐翩翩起舞，我则是用“沙沙”的声音来为他们伴奏，萤火虫也提着小灯笼来为我们照明。没多久，许多小动物就被吸引了过来，就连平时好吃懒做的老鼠也过来凑热闹。这场“音乐会”达到了高潮，他们演唱了一曲又一曲。当音乐会结束，大家才恋恋不舍地离开了。
就在我即将睡着时，突然听到了一阵脚步声，我抬眸一看，原来是一位十五六岁的少女啊，看她的打扮：穿着一身登山服，身上背着一个大大的包，看样子应该是一个旅行者，我看到了她那疲惫的眼神，我就想：“如果让她靠在我身上休息一会，该多好啊！”那个少女似乎听到了我的话。抬头看了我一眼，自言自语道：“今晚我就在这儿睡一觉吧！说着一边把包从背上拿下来，放到地上，一边找了个舒适的地方坐下，靠着我闭上眼睛，不一会儿，她就沉沉地睡着了。突然一阵秋风吹来，她冷得缩了一下身子，我也抖了抖身子，一片片树叶纷纷落下，盖在她的身上，她似乎感觉到了，眼皮动了一下。但最终还是没有睁开眼，继续沉沉睡去。
天亮了，太阳射出万丈光芒，城，开始热闹起来。那个旅行者又踏上新的征程。但是没有人知道：夜晚，在城东边的一棵大树下，曾经发生的那些故事！
