记得那还是二年级下学期的一节语文课，是我从教十几年来最难忘的一节课，是我感到最快乐的一节课，也是我感受最深的一节课。那节课学习的课文是《邮票齿孔的故事》，当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫牛江昊的同学，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。
听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时又有一个叫刘毅伟小男孩站起来说：“王老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当聂继炎的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”
我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！同学们你们太伟大了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。
由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。这也许就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。
《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。在教完全文后，我提了一个问题：那位老人聪明吗？从哪里知道？可发明邮票打孔机的人为什么不是他？让学生充分讨论，自由发言，引导学生知道老人刺完小孔就把这事抛之脑后，而阿切尔看到老人的行动却受到启发，深入研究，直到发明邮票打孔机为止。他们不同的行为也导致不同的结果：老人连姓名也没留下，而阿切尔因发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了方便，从此名垂史册，流芳百世。由此教育学生要向阿切尔学习，学习他细心观察，处处留意的好习惯，做个生活中的有心人。将来你也一定能成为发明家！
教学目标：
知识与技能：
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。
情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，善于发现，善于探究。
教学重难点及解决措施
1、识字，写字。
2、了解带齿孔邮票的发明过程。
3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。
计划课时：2课时
教学准备：课件、带齿孔的邮票
板书设计：
邮票齿孔的故事
吸引留心观察
一个人阿切尔善于思考
刺小孔发明打孔机勇于实践
启发
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1、猜谜导入。师：同学们，今天，老师先给大家出一个谜语看看谁能猜到：“薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。”你能猜到吗？
2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。
师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。
师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
3、揭示课题：引导观察，现代的邮票四周有齿孔。（板书“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”）
二、初读交流，整体感知。
1、初读感知：想想课文写了一件什么事？
第一，读准字音，想办法记住生字；
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、交流：课文写了一件什么事？
（阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断研究，他终于发明了邮票打孔机。）
3、认读生字词：师：刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗？
出示注音生字词。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。
出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。
刚才老师见识了你们的识字本领，个个都是识字大王，想展示一下你们读书的本领吗？
4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。（正音）
三、细读思考，梳理疑难。
轻声读课文，质疑。（可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题）
1、为什么要发明齿孔邮票？
2、邮票打孔机是怎么发明的？
四、精读理解，品味感悟。
（一）带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。
（二）全班交流汇报：
1、学习第1自然段。
中心问题：为什么要发明齿孔邮票？引导学生读，感受以前邮票的使用很不方便。
2、学习第2、3、4自然段。
中心问题：邮票打孔机是怎么发明的？
（1）指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。
再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解
具体演示，促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
（2）学习第4自然段，观察插图：从哪看出阿切尔被吸引住了？（眼神、动作）理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观察的品质。
看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢?谁来读一读？
（3）阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、（出示课文第四段最后几句）。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的方便。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词？这个词让你知道了什么？
（5）从“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么？
（6）体验：让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
（7）指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么？带着敬佩的语气读一读课文最后一段。
第二课时
五、整体回顾，拓展升华。
1、回顾全文：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你更喜欢谁？为什么？
2、朗读全文：再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。
3、引领启发：你们当中有谁的理想是当发明家的吗？那我们应该怎么做才能像阿切尔一样成为一名出色的发明家呢？
师小结：是啊，只要你们留心观察，乐于思考，善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。
4、拓展实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？
六、积累欣赏，延伸拓展。
1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后交流，谈感受。
2、展示各种邮票，欣赏交流。
3、鼓励学生课后设计邮票
七、指导写字。
1、出示生字，指导字形，师生交流。
教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。
2、练习书写，学生评价。
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票：一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍一下？
③学生发言，分享信息。
比比谁聪明
①老师问：“阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？”
学生思考，回答：
将邮票背面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家！在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流，如何把字写好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；“英”的第七笔撇要出头；“整”上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑）
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”，老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
完成课后题“读读填填”，阅读“我知道”
①口头练习（多个）
②填空（一个）
③阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。
【教具准备】
１、Powerpoint 课件:
⑴ 中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。
⑵ 田字格出现本课要求写的１２个字（一定要按顺序）：
刀 尔 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
２、多媒体课件：
本课的１３个生字：齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出现在大屏幕上，１０秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是２秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、激发在生活中用心考虑、不时实践，勇于发明发明的情感。
第一课时
环节 老师活动 同学活动 说明
引入
１、（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据同学回答板书“邮票”）
２、你从哪儿知道的？
３、请大家都看看课后的“我知道”，都读读。
４、（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”，写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）
５、请大家跟着老师读。
６、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。 １、大龙邮票。
２、课文后面的“我知道”。
３、读课后“我知道”。
４、邮票齿孔。
５、跟读“邮票齿孔”。
假如同学回答不正确，教师可以直接告知。
朗读感悟
１、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮助哦！
２、读的`多认真啊。还想读吗？
３、那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。
４、我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。
５、请你说！
６、看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。
７、找到答案了吗？
８、还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始争辩。请注意，当争辩难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。
９、讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）
１０、说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？
１１、嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。
１２、这可是急中生智呀！
１３、嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──
１４、其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──
１５、最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不时实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。
１６、别耶，朗读课文的水平还没展示呢！
１７、读的真不错啊！现在，我真正供认了！ １、自由读书。
２、想。
３、什么问题？
４、（纷纷）我知道！
５、生１：是阿切尔发明的。
生２：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。
６、默读课文考虑，并小声讨论。
７、（回答不一）
８、朗读课文、讨论。
９、我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。
１０、朗读课文第二、三段。
１１、我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。
１２、但是，他没有用心考虑，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！
１３、观察。
１４、考虑。
１５、耶──！
１６、朗读课文最后一段。
１７、耶──！
第二课时
环节 老师活动 同学活动 说明
认读生字
１、上节课大家表示得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？
２、小朋友们，大家一起朗读吧。
３这一课有１３个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？
４、再给大家２分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。
５、小朋友，一起读读。
６、现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。
７、大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？
８、那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。
９、请大家先练习读读。
１０、谁能读给大家听听？
１、好。
２、朗读全文。
３、认识了。
４、打开课文认读生字。
６、读生字。
７、认识！
９、同学练读。
１０、朗读短文。
写字
１、（出示课件：要写的字）这一课还有１２个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？
２、再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？
３、这１２个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好方法提供给大家吗？
４、真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍 式）
５、请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！ １、两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。
２、上下两局部都要写的扁一些。
３、发表意见（和时反馈。）
４、仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。
扩展
１、小朋友们，你们有集邮的习惯吗？
２、说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。
今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练习，也为我实习的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的习惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学习，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。
第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。
第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。
第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。
第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练习时出错比较多。
第六，练习课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学习效率比较低。
以上的错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。
在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
1教学目标
1.认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践
勇于发明创造的情感。
2学情分析
二年级的孩子，已具备一定的默读能力，能正确、通顺地朗读课文，会自学生字。
3重点难点
认识13个生字，会写三个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
4教学过程
4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】
第一课时教案
一、导入
1、孩子们，今天，老师给大家带来了“邮票”。(贴“邮票”)
2、(出示“黑便士” 邮票)，请孩子们看，这是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。
3、(出示现在的邮票)这，是我们现在通常使用的邮票，仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样?(抽，出示：齿孔)跟老师念：齿孔，齿孔。贴。
4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢?(贴
齐课题)。我们一起来学习这个有趣的故事，好吗?
5、请小朋友们齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1、课题读得真不错!接下来的故事更精彩。请小朋友们打开书，自由轻声地朗读课文，遇到有生字的地方，借助下面的拼音读准字音，把生字连成词多读几遍，把课文读通顺。(学生自由读，教师巡视，个别辅导。)
2、学习生字。
(1)(课件出示带拼音的生字词)小朋友们读得真认真!课文中的生字词你们都认识了吗?谁愿意当小老师带领大家读读生词?(抽)提醒易错的生字的读音。
(2)开火车读没有拼音的生字词。
(3)现在只剩下生字了，请大家拿出生字卡片，把自己认识的挑出来摆在桌子上，不认识的问问同桌，也可以请教书中的拼音朋友。
(4)都会认了吗?现在，老师把生字朋友全部集中到卡片上了。会读的小朋友老师抽到哪张卡片你就大声地读出来，还可以组组词呢!比一比，看谁认识的生字最多。只要认识就大声地读出来，不需要举手了。
(5)下面来做个游戏，好吗?做一个看看、听听、找找的游戏。认真看老师做的动作，仔细听老师说的话，快速在生字卡片中找出相应的生字举起来。
(6)出示实物：小刀(看实物举字卡“刀”)组个词呢?
师用刀裁纸，请学生猜一个字(裁);师把纸撕了，生举生字卡：撕;师：下面我要说了。它是一座大城市，是英国的首都。(生：举字卡：伦敦);
真棒!第二个：这是一个字谜：九个洞。生：究
师：再请你们给“究”字找一个朋友。生找出 “研”，组成“研究”。
师：下面老师出一个最难的字谜：借一半，扔一半。(仍)
师：仍组一个什么词?好。现在老师要小朋友快速地收起字卡，仍然把它们放好。
3、练习写字。
(1)出示“仍”。学生观察。
(2)写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。)
(3)请孩子们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。(还有“使”“便”。)
(4)请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
(5)展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明!现在老师把生字宝宝送回课文里，你们还认识它们吗?下面我们就来默读课文，用()画出你认为难读的句子。
2、同桌交流难读的句子。
3、指名学生读自己喜欢的段落，要求读大声、准确、流利。
4、学生评价朗读。
5、(出示比较的邮票)，师：最早发行的邮票是没有齿孔的，现在的邮票为什么要带齿孔呢?这两种邮票在使用的时候有什么不同?请大家带着这些问题默读课文，边读边用“——”勾出关键词语。(抽答，)板书：裁、撕。齐读第一段;分角色读第二段。齐读第四段中“用它打过孔的整张邮票……非常方便。”
6、师：请大家再次默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的?(生默读课文)
7、抽答，出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。齐读。师：阿切尔被那个人的什么举动吸引住了?相机出示第三自然段，抽读，齐读。
8、出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。师：阿切尔被那个人的举动——(生读：吸引住了)板书：吸引。出示插图，师：你从图中什么地方看出阿切尔被那个人“吸引”住了?(抽)，师：阿切尔被那个人的举动深深地吸引住了，于是，他产生了一个想法(板书：想)，请大家用“ ”勾画出阿切尔的想法，并试着读一读，看谁读得最像阿切尔!出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?(自读、抽)
9、师：阿切尔就是在被先生的举动吸引住了，想到平时使用邮票那么麻烦，产生了一个非常好的想法，接着，他开始了(板书：研究)工作。就这样，很快，邮票打孔机就造出来了，带有齿孔的邮票就发明出来了。
10、看大屏幕，出示4段中的(很快……完)，抽。相机理解、“立即”(马上、立刻、连忙)，“仍然”(还在、依然、依旧)，(自读、齐)
11、师边总结边板书：正因为阿切尔(会观察)(肯动脑)(勤动手)解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。(学生动手撕邮票。)抽生谈撕后的感受。
12、师：你看，阿切尔为我们带来多大的方便呀!你想对阿切尔说些什么吗?(抽说)(齐读第四段)
13、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?抽生谈。
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁?(齐读)师：通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学什么呢?
四、齐读课文。
五、总结。师：学了这一课，你有什么收获或感受?
六、扩展
下面老师再请大家看邮票，愿意吗?
1、课件展示大龙邮票，生看图;自读课后“我知道”。
2、师：读了“我知道”，你知道了什么?(抽)你们知道邮票被称为什么?那我们赶紧打开这本“微型百科全书”去看看吧!
3、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
4、师：咱们班许多同学都爱集邮呢。请你们把自己最喜欢的邮票介绍给大家。让大家都来分享你们的快乐。(生上台投影)
5、交流：谁还知道一些受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事?谁愿意讲给大家听听?(抽)
六、作业：
1、自己设计一张邮票。
2就自己收集的邮票或自己设计的某张邮票写一写邮票的内容。
3、找一找、读一读受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书：
邮票齿孔的故事
裁 吸引 想 研究 撕
会观察 善思考 勤动手
根据 二年级的孩子的学习兴趣，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。
学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计 “世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”
这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
3月16日的教研组活动时，我们组教师一起观看了《邮票齿孔的故事》这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文，讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。 在这节课上学生能够积极发言，动脑思考，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学中，老师注重了以下几方面：
一、结合生字的特点，运用不同方式教学生字
生字教学是低段学生的重点。再结合汉字的特点进行字义的教学，比如用“图片”的方法教学“伦敦”，借助动作让学生了解“裁”“撕”这两个动作，比较法学习裁、载、载，把抽象的生字形象化了，辅以老师生动的动作，使得课堂呈现生气，学生学习的积极性十分高涨。这一段的教学，十分紧凑，干脆。字理教学齿。理解仍然的意思。
二、读的训练比较扎实
第三、四自然段是朗读感悟的重点，教师引导学生进行了多种方式的朗读。在读中，感悟，在读中，体会。顺利突破了课文的难点，感悟了故事背后蕴涵的道理。
三、学习运用量词，通过讲笑话明白不乱用，不省用。说话用而且说话。
四、写字时间不充分。
总发言次数55人次，发言人29人，发言率76.3%，发言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集体读课文，认字6次。参与率高。设计了说话训练。让每位学生参与，畅所欲言。教学中，重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。 培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。
《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：
1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学习中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的?怎么发明的?边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。
在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的?课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。
3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便和影响，对阿切尔的敬佩之情油然而生。教学目标中的情感目标自动实现。
整体而言，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又较好地落实了教学目标。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的平台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学习的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学习空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：
一、引进人力资源。
为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“中国第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。
二、利用公共场所资源。
综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：
为了增长见识，锻炼实践能力，本学习小组决定实地调查南昌邮票市场。
这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学习的好地方，应该成为重要的课程资源，让学习的课堂更广阔，更有活力。
三、借助网络资源。
教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：
四、从书籍中获取信息。
在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和习惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。解放后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学习渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。
五、发挥实物资源的作用。
精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍毛泽东生平，吟诵毛主席诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。
大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学习的空间，提高学习效率。
教学目标
１、会认１３个生字，会写12个字。
２、初读课文，整体感知大意。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教具准备
生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文两遍。
2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。
第一课时
一、欣赏邮票、激情引趣
老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。
老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。
老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。
１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）
２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）
老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。
出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）
二、初读课文，识记生字
１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：
第一，读准字音，想办法记住生字；
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
２、小组合作学习，读准生字字音：
老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。
⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。
⑵ 游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。
３、小组长汇报自学情况：
老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？
（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）
４、利用识字板找规律巧记生字。
老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。
（指名上台介绍各自不同的识记方法。）
５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）
老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。
指名上台连线：
án zhèng cái lún réng shǐ
伦 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
６、出示生词认读：
裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然
（自读──小组开火车带读）
三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意
１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：
老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？
⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。
⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
⑶ 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。
⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。
老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）
老师：有不明白的地方吗？
老师点拨：
⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）
⑵ （出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？
⑶ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？
⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）
全班齐读四句话。
２、读课文整体感知：
老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）
第二课时
一、回顾课文，展示平台
1、让生读文一遍。
2、展示自己收集到的邮票。
3、简单了解邮票的一些知识。
二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”
１、出示六个生字认读：
⑴ 说说“求、便”还可以组什么词？
⑵ 师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）
２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。
３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：
老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）
⑴ 范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
⑵ “便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）
指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。
老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。
４、学生书写练习：
书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。
三、作业：实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板
书
设
计14、邮票齿孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察
切 想到：机器打孔 肯动脑
尔 做到：研究造出 勤动手
第一课时
【学习目标】
1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感
【课前准备】
多媒体课件：
1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。
2、有关邮票。
【教学过程】
一、导入
1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）
2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？
3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
5、齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、学习生字。
（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。
（2）开火车读没有拼音的生字词。
（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）
3、练习写字。
（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）
（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）
（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
（5）展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？
2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3、找到答案了吗？
4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）
5、分组讨论，说明理由。
（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。
（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。
（5）“阿切尔”小组的学生说理由。
（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？
（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）
（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”
6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）
7、你想对阿切尔说些什么吗？
8、齐读课文。
四、扩展
1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。
2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。
4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。
5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。
【评析】
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：
1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
【说教材】
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元
的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【说教法学法】
1识记生字：运用师生合作，生生合作的方式，采用多种方式反复强化，
促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用二年级已形成的一些识字能力识字，以体现了识字教学的特点。
2朗读感悟：运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式
让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。
【说过程】
根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了三个大的环节，第一个环节是采用多种方法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等，其中注意把学生的视线由课内拉向课外。第二个环节是读文感悟，紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？是怎样发明的？”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，从而落实教学的目标。第三个环节是拓展，利用课后的”我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
【说反思】
本课时基本上完成了教学预设的任务和目标，但也有几处遗憾。例如：留给学生的任务是“谁发明了邮票齿孔？是怎样发明的？”预设是先由学生自读自悟后再讨论解决，结果学生没有把书读充分就急着回答老师的问题，老师呢也因为有点着急而没有适时调控学生，使原本很简单的问题走了许多弯路。另外，在课的最后还预设了一个又说过渡到写的环节：谈谈你学习了这一课后有什么启发，你准备怎样向阿切尔学习。结果由于时间调控不当而个人没有进行。
