身心发展具有什么性，所谓的身心发展，通常就是指人们的体力和脑力之间的协调发展。关于身心发展是有一定的规律的，有很多人不了解身心如何发展。下面是身心发展具有什么性
身心发展具有什么性1
人的身心发展特征：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性。
1、顺序性：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。
2、阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。
3、不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。
4、个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。
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影响人身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：教育是一种有目的的培养人的`活动，它规定着人的发展方向。教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校有专门负责教育工作的教师。
而学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。
所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。
总之，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力;离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实;从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。
身心发展具有什么性2
1、发展的顺序性：
儿童的发展，随着年龄的增长，呈现出一定的顺序性，其中生理素质与机能的发展顺序又制约着心理发展的顺序。这种顺序性体现了事物与个体从量变到质变、从低级到高级的发展规律；
2、发展的阶段性：
儿童的发展，在一定顺序的持续不断的发展过程中，在一定年龄时期，往往反映出一些新的生理与心理变化的典型特点。
这些典型特点的出现，标志着儿童的发展在量的增长过程中，产生了质的变化，进入了一个新的发展时期。人们根据这些特点的典型性与普遍性，确定了儿童发展的阶段性；
3、发展的差异性：
个体的发展，既具有共同性，又具有差异性。
共同性是指儿童发展的基本阶段是共同的，每个阶段也都表现出一些典型的共同特点。但在每个阶段内，每个儿童之间，他们的发展并不是完全一样的，在他们发展过程中，表现出明显的差异性。在发展水平、个性特点、兴趣爱好等方面完全相同的儿童是不存在的；
4、发展不均衡性：
个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。
它体现在以下两个方面。一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄才能达到较为成熟的水平。
身心发展具有什么性3
身心发展（ shēn xīn fā zhǎn）是指人的体力和脑力的协调发展。包括生理和心理两个方面的发展。
所谓身体的发展，指机体正常发育和体质的增强。机体发育正常使体质增强，而体质的增强又有助于机体的健全发育，两者互为作用。
所谓心理的发展，是指认识能力和个性特征的发展。认识包括感觉、知觉、记忆、思维等；个性包括需要、兴趣、情感、意志等。这两者也是密不可分的。认识的发展，促进人的个性的形成与发展；个性的发展，促使人在按照自己的意向实践活动中加深自己的认识。
影响人的身心发展的因素是多方面的，但主要有三大因素：一是先天遗传因素，即生物因素；二是后天的环境因素，即自然因素；三是教育因素，即社会因素。
这三个因素在人的身心发展不同阶段发生着不同的影响。遗传因素为人的身心发展提供了物质前提；环境因素对人的身心发展起到了决定性作用；教育因素在人的身心发展中起主导作用。
制约因素
制约心理发展的因素，包括先天的和后天的两个方面。
婴儿出生时受之于父母的机体，是心理发展的基础；这时他已经具有了心理发展的素质，这种素质是由遗传所决定，但是心理素质只是心理发展的必要条件，而不是充分条件。心理素质为心理发展提供了可能性；要实现心理发展，还必须有后天因素的作用。
心理发展的后天因素有神经系统的发育和外界环境的影响。神经系统的发育仍然是物质基础的进一步发展，而心理活动是一种机能，对这种机能的实现起决定作用的是环境的影响，教育则是在影响儿童心理发展的客观环境中起主导作用的因素。
