孩子早教学数学的误区有哪些，现在越来越多的家庭都选择对孩子进行早教，希望让孩子赢在起跑线上，但是正确的早教方式很重要，切忌踏入误区，下面分享孩子早教学数学的误区有哪些。
误区1：忽视“数学敏感期”
孩子在4岁左右会出现一个“数学敏感期”，他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、形体特征等突然发生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
抓住孩子发展发育过程中的敏感期，适时地对幼儿的数学能力进行开发和引导，克服只重知识的灌，轻智力的启；重数的授予，轻幼儿的思考学习；重机械的记忆，轻启发引导。
误区2：学数学等于学算术
在孩子学数学的过程中，不少家长往往脱离了孩子学习数学的真正目的和意义，有的家长以为教得越多越好，把数学当成一种死的知识来教；有的家长自以为让孩子数100以内的数，背背口诀，做做加减法就行。实际上，学数学的意义在于锻练孩子的思维能力，培养孩子的逻辑推理能力。
幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数的概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术（如自然测量）等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
误区3：机械训练，记忆公式
机械训练能让家长在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上也的确能掌握一些具体的数学知识，但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质的发展。
学习数学在于理解，让孩子真正理解数与数之间的关系，掌握数的概念。幼儿学习数学必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。动手操作是孩子进行数学思维的重要方式，因此，在日常生活中，家长要善于结合各种生活小事，抓住时机对孩子进行教育。
温馨提示：巧用家庭数学小游戏，让宝宝轻松学数学
在家庭日常生活中，让孩子在吃饭前分碗筷；将豆子和钮扣等个头比较小的东西装入纸盒，家长和孩子各抓出一把，数数看谁的多；也可以用扑克或者骰子等常见的游戏道具来教孩子学习加减法，让加法和减法变得有趣而生动。
出去玩的时候，让孩子数一数过马路的车辆。家长还可以和孩子玩角色游戏，如《银行兑换员》、《水果店老板》等游戏，让孩子在游戏中学习兑换、买卖、测量等。
误区一：入学前不需要进行数学教育，以后可由学校老师教
研究发现：1岁左右是婴儿掌握初级数概念的关键期；2岁左右是婴儿计算能力发展的关键期。错过关键期的培养，也就失去了对数学兴趣的培养，孩子入学后学得吃力，甚至厌学或弃学。换言之，被称之为“数字脑”的左脑如果没有得到及时地开发，那么丧失的将是孩子的学业和将来。
误区二：入学前会简单的数数即可
数字是一种用来表示数的书写符号，单纯地教孩子数数对学习数学并没有太大的实际意义，这也就是为什么有的孩子能数到100，却分不清5和7哪个大。也就是说，忽视学前的数学教育，会妨碍孩子数理逻辑思维的发育，将导致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏处理问题的能力。
误区三：幼儿数学教育的内容、形式应由家长决定
你的孩子正在接受什么样的数学教育？很多家长的回答是：数数、认图形、算总数等等。客观地说，这并不是真正的数学教育，而是父母的知识或想法的移植。幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点，否则会阻碍幼儿大脑的开发和使用，导致观察能力、思考能力和分析、解决能力的缺失，探索精神和创新意识的匮乏，也必将会被科技大潮所淘汰。
误区四：学数学就是要学会公式的应用，会算题
幼儿数学教育不仅教会了各种知识，更重要的'是教会孩子对问题情境的理解与深入思考，分析和解决问题的思维过程，对孩子的理性的思维品格和思辨能力的培养。忽视或脱离了这一最终目的，那么造就出的只能是解题的机器，思维的灵活性不强，没有举一反三的创新能力。
误区五：数学太抽象，家庭教育的效果并不明显
其实，数学就在生活中，如电话号码、商店购物等，对幼儿的数学教育也可以在生活点滴中进行取得显著的成效，关键是家长要选择符合幼儿学习的特点的教育方法。根据3—6岁儿童学习与认知规律，将数学知识科学地融入到情景动画和互动游戏中，让孩子边玩边学，轻松自然地爱上数学。
误区1：学数学 = 学做计算题
曾经有家长（女宝4岁）很纳闷——为什么我问她：“3个苹果和2个苹果放在一起，是几个苹果？”她能马上回答：“是5个苹果！”但我又问她：“3+2等于几？”她就不知道了？
老师解释说，这种情况对于4岁的宝宝来说再正常不过了！因为宝宝5岁才能逐步地建立抽象思维。在这之前，宝宝只能依赖形象进行思考，无法把抽象的算式和实际的生活联系在一起。
因此，在宝宝对算式产生兴趣以前，最好用他熟悉的物品来和他做数学游戏。此外，还可以让宝宝练习买东西，在算钱、找钱的过程中形成“数量”的概念，为下一步学习“算式”打基础。
误区2：“疯玩”没有意义，不如多上课
正如刚才所说，宝宝在5岁之前只能依赖形象思考，无法把形象的事物与抽象的符号联系在一起。因此，他们认识世界的方式就是玩，学习的方式也是玩。因此，让宝宝撒开欢地“疯玩”，感知事物之间的相似、差别、关联，都能训练孩子的数学感觉，尤其是空间感和逻辑感。
反之，如果不让他玩，而只让他上课，生硬地讲授知识，或许宝贝会把只是复述得头头是道，但那也只是鹦鹉学舌罢了，不能明白这些知识究竟是什么意思。这样的“学会”是一种“假会”，如果满足于此，宝宝就很容易因为不会应用，在小学时成绩落后，最终产生自卑感。
误区3：阅读跟数学没什么关系
许多家长都觉得宝贝很小时就能显现出“文科生”或“理科生”的迹象——喜欢拆东西、喜欢算数、对故事没感觉的是“理科生”，喜欢读故事书、喜欢背诗、对数字不敏感的是“文科生”。这种观点我们不置可否，但重点是——在幼儿阶段，把“阅读”和“算数”看成毫无关系甚至对立的两件事，是错误的。
许多家长发现孩子从小学3年级开始，数学成绩突然往下掉，应用题成了“老大难”问题。这是因为孩子并不是不会做题，而是读不懂题目，或经常漏读条件——问题竟然出在被认为属于“语文”学科的“阅读能力”上。
孩子的“阅读能力”差，根本原因是“早期阅读”的基础没有打好——幼儿期读书少、讲故事少，因此无法在小学阶段顺利过渡到文字阅读，也不能在阅读中把握逻辑顺序。这样，不仅是数学，在其他学科，宝贝也很难有长足发展。
因此，家长应该重视孩子阅读习惯的养成，注意培养孩子对口头语言、书面语言的理解能力，让孩子亲近阅读，爱上阅读，这才是孩子学业和智力腾飞的基础。
