两到三岁幼儿的年龄特点，3到4岁的孩子智能发育比较迅速，这个年龄的孩子却最令他们头痛。而且很多家长在教育孩子的时候，都是没有很好的方法，以下详细介绍两到三岁幼儿的年龄特点。
1、思维存在于动作之中
2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。
2、尝试模仿，喜欢重复
2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。
2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。
3、词语发展迅速，听说能力基本形成
2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。
4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣
2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。
针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：
1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。
2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。
因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。
3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。
4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。
对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。
一、动作发展快
该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
二、认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
三、情绪作用大
情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
四、爱模仿
爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。
五、常把假象当真
幼儿常把自己假想的事情当作真实的.事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
六、常把动物或物体也当做人
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
0-2岁儿童发育特点
0-2岁是人成长的婴儿期。这一阶段儿童刚刚出生，语言能力发育才刚刚开始，还不能很好地与人沟通，以往人们认为婴儿期的孩子就如同一只小动物，随着研究的深入，人们发现并不是这么回事，此时在儿童的身体内部，发生着巨大的变化，而且儿童也不是被动地接收刺激，而是主动地探索陌生的世界。
婴儿时期的大脑发育非常迅速。研究人员对动物发育研究后认为，人的童年漫长，是要留出足够的时间让大脑发育成熟，所以儿童出生后不久，大脑就开始迅速发育，大量的神经元产生，迅速增加大脑体积，密集的突触连接让儿童快速学习和认识世界成为可能。
这一阶段大脑神经髓鞘化也迅速发生，在这个阶段中，神经节细胞制造出绝缘的脂质鞘，从而加快了许多脊椎动物神经传导的速度，让各种信号在体内迅速传输，孩子应对复杂世界成为可能。
婴儿期儿童的运动系统也迅速发育。儿童出生时身体比较娇弱，身体随着时间逐步成长，骨骼逐步长大，肌肉也逐步增加并产生力量，这些让儿童能够支撑起自己的身体，做出各种动作。神经系统发育让大脑指挥和协调身体各个器官成为可能，儿童逐步学会翻身、爬坐和跑跳，活动范围越来越大，运动能力越来越强。
婴儿的认知能力也开始了发展。儿童从出生就在主动认识我们周围的`世界，开始模仿性的学习，早期的心理学家认为儿童的模仿是无意识的，后来的心理研究发现儿童对周围事物的注意和模仿都是有选择的，例如对声音的认知，儿童会从各种自然声音中解析出人的话语并加以注意，这些会自然地过度到后期的语言学习中。
婴儿期的孩子会有面孔意识，这也是儿童选择性认知的一个方面，他们会率先熟悉经常陪伴自己的父母或其他监护人的脸孔，记住并识别他们，产生安全感。随着成长，儿童将认识到事物是永恒的，有些时候它们不出现在自己面前，并不意味着事物的消失，有了永恒性的认知，可以进行亲子分离，父母可以把孩子送入幼儿园，开始融入新的环境。
在语言发育方面，婴儿期的孩子首先发育的是语言的听觉识别和口头的输出，儿童出生后不久就能对母亲的话语做出响应，随着发育逐步开始认知母语语言的音素，并通过母语环境的选择，母语音素得以强化，母语中不用的音素被淡化，辨析能力渐渐消失，这就形成了对母语的保护机制。
一般的儿童在一岁左右开始学语，逐步接受父母日常的词汇用语，口语和听力词汇日渐丰富。初步学习说话的儿童口语表达主要是名词和动词，并非完整句子，随着成长和理解深入，儿童可以说出更长的句子和更加复杂的内容，表述方式也更加规范，合乎语法规则。
2-6岁儿童发育特点
2-6岁的儿童处在幼儿期，一般在上幼儿园，开始走出家庭，进入新的环境。这一阶段儿童学习一些非常关键的常识。
幼儿期儿童的身体发育会放缓，大脑发育非常迅速。有观点认为婴儿期的身体发展是胎儿期发展的延续和补充，到2岁左右儿童可以进行基本的生活，所以大脑会优先发育，在这段时间内，儿童大脑重量会长到成人的90%，大脑突触快速成长，神经元之间的连接也日渐复杂。
在幼儿期，虽然身体的成长速度减缓，但运动能力是逐步增强的。由于大脑的发育，儿童神经系统越来越完善，对肌肉和身体各部分的支配和控制也越来越精细。此时儿童的平衡能力、手眼协调能力、手部的精细运动能力和对身体的运动控制能力都会大大增强，所以我们会看到低龄段的幼儿开始用手指涂鸦，而稍大的孩子可以握笔书写。
幼儿时期儿童的认知能力逐步增强。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。此时的儿童大多数的时间活在想象中，喜欢玩一些想象类的游戏，假想游戏也是许多幼儿钟爱的方式。
幼儿期的语言发育也非常迅速，其发音器官逐步形成，能够更加自然地说话，儿童对语言的理解也逐步深入。人的口语是各个发音器官协调动作的结果，元音字母依赖舌头的动作和其在口腔的位置
而辅音则依赖唇齿舌的配合以及鼻腔的共振，对发音器官的控制能力主要在幼儿段发育成熟，所以此时也被视为口语发育的关键期，语言教育专家主张将发音肌肉的控制植入肌肉记忆，儿童发音也会更加准确和自然。
在语言认知层面，幼儿会有意识地关注语言中的音素，并能从其他人处学习发音，辨识出不同音素的替换影响意思的表达，通过一些活动可以进行音素的拼接，并自然发声。此时的幼儿还会在大人的指导下，通过生活中常见的事物来形成初步的文字意识，比如识别字母，懂得字母的大小写形式，年龄稍大的孩子可以在父母的引导下开始阅读绘本。
