小学生心理问题，每个家长都不希望孩子输在起跑线上，给孩子报各种补习班和培训班，随着孩子学习压力增加，心理健康问题也逐渐变得严重，严重威胁心理健康和生长发育。下面是小学生心理问题。
1、学习问题
适者生存，不适者就淘汰，这是自然规律。但很多孩子因为学习压力过重而出现心理问题，无论是老师还是家长总是以分数来评判孩子，让他们承受本不该承受的负担，再加上教学内容困难，久而久之出现了负担和偏见。
2、逃学和厌学
现在社会竞争比较激烈，儿童的学习压力也逐渐加重。部分孩子对学习缺乏兴趣，不招老师或同学喜欢，再加上学习成绩差，久而久之对学习失去兴趣，甚至厌学。这类小学生上课时不认真听讲，也不做作业，上课时东张西望和注意力不集中，从而转变成逃学。
3、意志障碍
大部分小学生意志力比较薄弱，不管是说话还是做事都承受不起外界的打击，这主要跟家长的教育方式有关，因为现在家长很重视孩子的安全，在他们身上付出太多的爱，再加上老年人的溺爱，只要遭受挫折，就会以逃避的方式来对待，久而久之让意志力变得薄弱。
4、依赖心理
现在很多小学生不管做什么事，都要由家人或他人帮助才能完成，此类小学生易产生依赖心理，对环境和家人很是依赖，而且会有自责倾向。
5、人际交往方面
多数儿童属于独生子女，再加上家人工作比较繁忙，跟孩子没有深度交流，孩子也不会寻找方法，长时间下去接触的人会越来越少，从而降低交往能力，无论面对什么都会以沉默来对待。另外家人对孩子百依百顺，会让他们养成自我为中心的观念，跟他人交往时唯我独尊，并不会站在他人的角度上来想问题，从而影响正常的人际交往。
6、对周围环境适应问题
去完全陌生的环境，有的人短短几个小时就能快速适应，但有的人却一直和陌生环境保持距离，不想去适应，久而久之出现心理问题，孩子易出现情绪障碍以及注意力不集中。
温馨提示
小学生的心理比较复杂，一旦出现心理波动必须及时矫正。家长要多和孩子沟通和交流，了解他们内心真实的想法，同时也要尊重孩子的想法，必要时需寻求心理医生帮助。
1.对周边环境适应问题
每个人不可能永远都待在同一个地方或者属于自己的小空间内，当自己来到一个完全陌生的环境时，有些人能尽快的适应这里的环境，而有些人却一直保持距离，不愿去适应。
不能适应周边环境的人或群体可能已经患上了心理问题。这些人在患上心理问题后，会产生情绪障碍，注意力不集中等，这时就应该去找心理医生进行治疗。
2.人际交往方面的问题
小孩子都喜欢交朋友，并且很快就能和同龄人打成一片。一旦孩子缺少正常的人际交往，内心苦闷无法宣泄，心理疾病也随之出现。
家里的大人对孩子百依百顺，让孩子养成了“以自我为中心”的观念，就算与别人交往，也是唯我独尊，不会谅解别人；在困难面前，也是知难而退，就造成了小学生的不能学会正常交往。
3.依赖心理
有依赖心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依赖，其次表现在有自责倾向。
这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的'人关怀及呵护下长大的，有时候连很基本的事都需要别人替他们完成。被别人说几句后，他们就会感觉没人再爱自己，失去了所有爱。
一、情绪情感问题
主要有抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。主要体现在学习和人际关系两方面。
A、入学适应
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
B、厌学情绪
据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%—10%；这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。
因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
C、考试焦虑
由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功，也担心遭到失败。有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，
产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。长期这样，会造成其心理变态，性格怪僻和行为异常。
D、人际困难
目前的小学生大多数还是为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。
当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，可能出现两种极端情况：一种是但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；一种是经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理，缺乏自信心。这也折射出两种家庭模式，过于溺爱和过于严厉。
除了与同学的交往，有时我们的学生与父母、师长也难以沟通，相互间缺乏必要的理解。这种冲突随着学生年龄的增长，学生会普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面他们特别希望父母、老师理解自己的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。
E、耐挫力差
这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。我们非常重视孩子的安全问题，但对他们百般呵护甚至溺爱，自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，
甚至采取消极的逃避方式。这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
二、行为方面问题
问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、
好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的。后者是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。
三、病性问题
注意缺陷多动障碍（ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。
儿童孤独症（自闭症）是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。
