儿童身心发展，儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，在不同的阶段，发展也会有一定的差异，儿童的身心发展也是家长们都需要关注的重点方面，以下了解儿童身心发展。
儿童身心发展1
壹、低年级
1、 生长缓慢而稳定，女孩比男孩早熟、易感染疾病。
2、 为发泄精力，很少有静止的时候，爱赛跑、跳高、跳绳、做模型、玩家家酒。
3、 注意力短暂，对于长期要求注意力的活动易显出坐立不安。
4、 会好奇地提出许多问题要求父母或老师回答，爱绘画及色彩，可以独自游戏或工作。
5、 由与邻座小朋友玩，发展到小团体游玩，因富于想象力，而常产生恐惧。
6、 从大人的态度、语言或表情来察知是非的辨别方法，受到赞许的就是对的，受到责备的是错的。
贰、中年级
1、 身体健康良好，并喜欢耗力活动，常保持动态的情形:跑、跳、追逐等。
2、 注意力加长，并且能延长工作时间．从经验中学习的能力加强。
3、 喜爱有组织性的游戏，从事有竞争性的活动。
4、 开始形成同性同侪(爱跟同性别同学、朋友在一块儿)，以表示被团体接纳。
5、 男、女孩的兴趣分歧，自以为已经成长，言行中表现出成人姿态。
6、 对来自他人的批评或讥讽相当敏感，喜欢借着助人行为或自我成就取悦教师。
7、 对善恶的解释有了个人的看法，不再完全依照成人的说法和标准。
参、高年级
1、 因身体的发展与运动量的增加，食欲与饭量增进，可能超过成人 °
2、 个体个别发展的差异颇显著，部分孩子有早熟现象 °
3、 女童普遍比男童更早迈入青春期。
4、 易感染小疾病且易于疲劳。
5、 表现出较成熟且多样性的兴趣。
6、 男孩喜爱有组织的游戏。
7、 同辈的规范开始显得重要，对同伴有依赖心及归属感。
8、 常会感到成人的不公平。
9、 男女孩间常会互相戏弄嘲笑。
10、 与成人之间因言行冲突而产生适应困杂。
11、 爱幻想有偏见。
12、 常设法引起公众的注意。
13、 对实际社会发生兴趣后，则注意细节，因知识有限，常用情绪与偏见眼光判断事物。
儿童身心发展2
什么是身心发展
一个人心理发展以及在心理发展过程中各阶段的特点，从这个人一出生直到去世的期间，都会不断地发生改变。根据教育心理数据表明，身心发展是一段积极的心理变化过程。人作为一个独立的个体来说，其心理发展时间持续较长，一般从个人出生开始直到成年。
影响幼儿身心发展的因素
先天：（遗传）
从父母处遗传的心理素质，这是心理发展的基础，并为其提供了机会。
后天：（神经系统的发育和外界环境）
神经系统的发育和外界环境推动着小朋友的心理发展。在两者之间，外界环境起到决定性的作用，而在外界环境这一因素中，教育是占有重要地位。
1、外界环境
外界环境并不是单向地对孩子的心理发展起作用，而是与孩子之间产生相互的作用。外界的环境会给在孩子的认知下，在大脑中产生印象，从而形成一定的心理状态。
随着外界环境的变化，孩子的成长，认知能力的增强，孩子心理内容的范围会不断扩大。对于外界的事物，孩子会根据自己已有的心理认知进行处理，若是无法解决，孩子会通过一些方式来改变自己的心理状态。这样，孩子的心理就会得到不断发展。
2、教育的重要作用
教育在孩子的心理发展过程中起着十分重要的作用。教育对孩子的影响是并不是漫无目的和杂乱无章的。相反，它是有目的、有计划的。在孩子心理发展的过程中，教育可以帮助孩子解决遇到的问题，形成良好的心理发展倾向，从而使孩子不断地健康成长。
幼儿身心发展的特点
1、发展的顺序性
就幼儿的的生理发展而言，存在一定的顺序性，心理发展也是一样。身体的发展顺序会制约心理发展的顺序。在此顺序性的发展过程中，孩子的心理发展会不断地完善和成熟。
顺序是必然的客观存在，孩子身体发展的顺序性也是如此。在此过程中，孩子的大脑认知也经历了一个顺序性过程。孩子大脑的认知都是从形象开始，慢慢趋向抽象。大脑发展不断完善，同时也会影响着孩子心理的不断成长。
2、发展的阶段性
孩子的心理发展过程中，在某些特定的年龄会反映出一定的阶段性特点。这些特点反映了孩子的心理发展已由前一阶段进入了更加成熟的阶段，也是反映量变与质变关系的过程。此外，这些特点不仅有阶段性、差异性，还有一定的连续性，会形成一定的年龄阶段。
一个人由刚出生至青少年期间的发展，一般会被分为六个阶段。
乳儿期：小于一周岁；
婴儿期：一至三岁；
幼儿期：三至六岁；
童年期（学龄初期)：六七岁至十二三岁，属于小学阶段；
少年期（学龄中期)：十二三岁至十五六岁，属于初中阶段；
青年初期（学龄晚期)：十五六岁至十七八岁，属于高中阶段。
幼儿的心理发展过程既存在共性又存在一定的个性，共性是指孩子在各个心理发展阶段都会存在特点。而因为遗传、神经系统发育和外界环境等因素，孩子在各个发展阶段又会存在一定的差异。在这些因素中，孩子的主观能动性有较为重要的作用。
3、发展的不均衡性
孩子发展是不平衡的，主要体现在发展速度上，表现于以下两个方面：
（1）个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡
这样的反展不平衡存在两个高峰期：一个是儿童出生后第一年，另一个则是青春发育期。
儿童出生后第一年：在此期间，孩子正在以很快的速度成长，反映在身体上的变化也十分显著。因为孩子刚刚出生，面对外界环境有很大的不适应感，所以会极速成长来适应环境。
青春发育期：就孩子脑部的.发展进程而言，不同的孩子之间存在着一定的差异。根据现代的科学研究，孩子出生后的第五至十个月是脑部发育最为快速的阶段。
在五至六岁和十三至十四岁时，脑部发育处于较快的发展阶段。造成孩子脑部发育差异的因素有很多，其中有较大影响的有：意识萌发、智力发展情况以及对外界的认知需求。不仅在身体上有较大的变化，而且在心理上也会有较大变化。在此期间，孩子的性意识和性机能都会萌发并趋向成熟。此时，孩子会有较强的成人感，会要求其他人像对待大人一样对待自己。
（2）个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡
在某些方面，孩子的发育水平已达到较高水平，而有些方面则显得发育不够。比如，当孩子身高与体重发展到较高水平时，其骨化过程离完成还有很远的距离。
孩子五岁的时候是一个十分重要的阶段，因为此时是孩子产生数的概念的重要阶段。但对于时间和空间的感知，孩子会在稍晚的时候形成，而一系列的思维活动则会在更晚些的时候出现。
幼儿身心发展的个别差异
不同的孩子即使其心理发展的过程是基本相同的，但在其他的很多方面也是有差别的。比在他们心理发展的速度、稳定性、个性特点等方面都会有差异，而且是很大的差异。
例如，在智力发展上、个性发展和心理品质和意志力等的发展方面会上存在个别的不同。这些差异，经过欧洲和日本的一些学者的研究，已经得到了证实。即使是在双生子中，这些差异也是存在的。比如斯特雷耶曾经对两个一岁半的双胞胎女孩所做的实验，旨在研究其识别能力和言语发展是否存在一定的差异性。
两位女孩中一位只用了二十二天便可以分出鸭子、猫咪和兔子并说出名称，而另一位女孩花费了三十五天，却一直分不清。而且在之后的跟踪研究中，他发现她们之间还存在着智力、意志和社会性的区别。所以针对孩子的教育，父母和老师们一定要以这些差异为根据。
儿童身心发展3
（一）幼儿心理发展存在关键期
根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁；6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁－6、7岁）。
研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变：
2至3岁是儿童口头语言发展的关键期；4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数概念发展的转折点；3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养人具备独立性的一个关键期。
研究、重视关键期，就是为了抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。
（二）幼儿身心发展的稳定性与可变性
幼儿心理发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。
但是，由于每个幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同，因而在幼儿心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。
随着各种条件的不同，幼儿年龄特征在一定范围或程度上，可能会发生某些变化，即某些特征的可能提前或推后，但这些变化是有限制的。
幼儿身心发展的年龄特征是对幼儿进行教育的心理依据，所以家庭教育必须考虑幼儿年龄特征。
